學(xué)校堅(jiān)持“以德為魂，育人為本”的辦學(xué)指導(dǎo)方針，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，探索并遵循從幼兒至青少年不同階段健康成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，致力于造就“具有真善美品格，有能力擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才”。

堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，確立鮮明的德育目標(biāo)體系

人的成長(zhǎng)是依一定次序進(jìn)行的，在某個(gè)特定時(shí)期，適時(shí)地實(shí)施某種教育會(huì)事半功倍。作為15年一貫制的京源學(xué)校，從人的社會(huì)屬性和自然屬性特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)人的成長(zhǎng)規(guī)律，確立了“有能力擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和創(chuàng)造幸福生活的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)總目標(biāo)。在總目標(biāo)之下，建立了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各學(xué)段相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)，又各有特點(diǎn)的德育目標(biāo)體系。

在幼兒園階段，以人際交往和社會(huì)適應(yīng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處、具有自尊自信、喜歡群體生活、有集體歸屬感的行為規(guī)范，使他們成為健康、快樂(lè)、自信、友愛的好兒童。

在小學(xué)階段，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極情感的建立為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與集體主義精神，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣與守紀(jì)律、守公德的習(xí)慣，建立是非觀念，使他們成為能自理、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛集體的好少年。

在初中階段，以人生觀、價(jià)值觀的建立為重點(diǎn)，結(jié)合青春期特點(diǎn)，開展人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)的主題教育與理想教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄模范人物，初步建立人生坐標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，使他們成為守紀(jì)律、會(huì)學(xué)習(xí)、有理想、愛祖國(guó)的中學(xué)生。

在高中階段，以世界觀與責(zé)任感的培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，提高學(xué)生規(guī)劃與掌握人生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫本領(lǐng)與挑戰(zhàn)困難、挑戰(zhàn)自我的信心，樹立“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感。

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，建立科學(xué)的德育內(nèi)容體系

根據(jù)德育目標(biāo)要求，有針對(duì)性地確定德育教育內(nèi)容，是開展好德育教育的關(guān)鍵。建校伊始，學(xué)校就將“真善美”作為自己的核心價(jià)值，科學(xué)把握德育內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)系，形成了“四縱四橫”相互連接、相互貫通的德育內(nèi)容系統(tǒng)。

橫向上，構(gòu)建相互貫通的四維內(nèi)容系統(tǒng)。包括以愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義與民主法治為重點(diǎn)的政治教育，以世界觀、人生觀、價(jià)值觀為重點(diǎn)的思想教育，以習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)的道德品質(zhì)教育，以完整人格與自我發(fā)展為重點(diǎn)的心理健康和人生規(guī)劃教育。四維內(nèi)容系統(tǒng)相互貫通，比如，在人生觀教育方面，突出人生理想教育、人生目的教育、人生態(tài)度教育和人生價(jià)值教育等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答人為什么活著、人應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生活、什么樣的人生才有價(jià)值和意義，從而促使學(xué)生能夠有目標(biāo)地學(xué)習(xí)、有計(jì)劃地成長(zhǎng)，樹立正確的人生坐標(biāo)，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

縱向上，構(gòu)建相互銜接的全過(guò)程德育體系。學(xué)校按照人的成長(zhǎng)規(guī)律，各年齡段的認(rèn)知規(guī)律以及知情意行的關(guān)系規(guī)律，建立了幼兒以道德情感教育為重點(diǎn)、小學(xué)以集體主義教育為重點(diǎn)、初中以良好道德品質(zhì)和社會(huì)公德教育為重點(diǎn)、高中以責(zé)任教育為重點(diǎn)的德育內(nèi)容體系。比如在高中階段，重點(diǎn)加強(qiáng)責(zé)任和理想信念方面的教育，高一開展生涯規(guī)劃、遠(yuǎn)足李大釗烈士陵園等引導(dǎo)學(xué)生確立自己的責(zé)任和使命，立下人生志向的主題教育；高二開展“業(yè)余黨校”“走進(jìn)兩會(huì)”等引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、堅(jiān)定“四個(gè)自信”的主題教育；高三開展成人儀式等引導(dǎo)學(xué)生深化公民意識(shí)、立志成才報(bào)效祖國(guó)的主題教育。

堅(jiān)持載體創(chuàng)新，打造系列德育經(jīng)典活動(dòng)品牌

建校24年來(lái)，學(xué)校不斷探索青少年成長(zhǎng)規(guī)律和德育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上的針對(duì)性，形式上的生動(dòng)活潑，方法上的氛圍營(yíng)造、情感激發(fā)與實(shí)踐體驗(yàn)，建設(shè)了15個(gè)經(jīng)典德育主題活動(dòng)系列和14個(gè)經(jīng)典德育實(shí)踐活動(dòng)系列。

一是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”課程品牌。以“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”課程為抓手，以當(dāng)下正在發(fā)生的重大社會(huì)或自然事件為學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心社會(huì)。如舉辦“不忘甲午，明志愛國(guó)”“南水來(lái)了”“十九大與美麗中國(guó)”等主題論壇，引領(lǐng)學(xué)生不忘歷史、關(guān)注當(dāng)下，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感。

二是校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)品牌。發(fā)揮中小幼一體優(yōu)勢(shì)，開展校內(nèi)志愿服務(wù)活動(dòng)。在參加志愿服務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的責(zé)任感、愛心和自信力逐步成長(zhǎng)和積累起來(lái)。高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任低年級(jí)輔導(dǎo)員，高中團(tuán)員、團(tuán)干部擔(dān)任初中建團(tuán)輔導(dǎo)員，協(xié)助講團(tuán)課、擔(dān)任入團(tuán)介紹人、發(fā)展團(tuán)員，開展團(tuán)的組織活動(dòng)。學(xué)校還打破學(xué)段界限，組建了許多初高中生共同參加的社團(tuán)，以大帶小，相互影響、相互學(xué)習(xí)，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)。

三是“人生觀”教育品牌。挖掘重要節(jié)日、紀(jì)念日以及博物館、紀(jì)念館等蘊(yùn)藏的豐富教育資源，精心設(shè)計(jì)“人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)”初中系列教育活動(dòng)。如組織初一年級(jí)開展“在英雄的旗幟下”系列活動(dòng)，讓他們往返20公里遠(yuǎn)足盧溝橋、參觀抗戰(zhàn)館，舉行少先隊(duì)建隊(duì)儀式，深化他們的愛國(guó)情感體驗(yàn)；組織初二年級(jí)開展《青春一封信--邁好青春第一步》主題教育活動(dòng)；組織初三年級(jí)開展“立志成才，過(guò)有意義的人生”教育活動(dòng)。這些儀式或令其振奮，或令其沉思，或助其立志，或喚其感恩，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這當(dāng)中浸入心田，播下一顆顆遠(yuǎn)大理想的種子。

（作者單位：北京市思想政治工作研究會(huì)；北京市京源學(xué)校）