10月28日，武漢大學(xué)“方言與中國文化”課上，許多學(xué)生用方言配音和歌唱。其中，兩名湖北的同學(xué)用方言配音小豬佩奇片段，全班爆笑。教師阮桂君說，希望青年朋友不要嫌棄方言，方言是一種情感的紐帶。網(wǎng)友“喜歡有你的陪伴”留言說：很棒??！方言真心是我們最寶貴的財富，用方言連接起來的關(guān)系珍貴而且持久。

留住方言，留住文化之根！2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中的“保護傳承文化遺產(chǎn)”章節(jié)明確提出“大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，保護傳承方言文化”。方言是文化的活化石，屬于民族文化的有機組成部分。即便在普通話早已成為“官方語言”，并被大力推廣的情況下，具有深厚的民間文化的土壤的方言自然也有其保護和傳承的文化價值。

在鄉(xiāng)愁成為一個高頻詞匯，并成為許多人心頭“碎碎念”的當(dāng)下，研究和保護方言已不僅是學(xué)術(shù)需要，更有社會價值。在社會急劇變遷的語境下，應(yīng)該允許人們用方言來表達情感。2018年兩會期間，全國人大代表、中國作協(xié)副主席王安憶接受采訪時說：“寫作是語言的藝術(shù)，方言能提供很大的資源倉庫。”而懂得多種方言的湖南衛(wèi)視主持人汪涵曾經(jīng)也說過：“普通話可以讓你走得更遠(yuǎn)，可以讓你走得更方便，但是方言，可以讓你不要忘記你從哪里出發(fā)，普通話讓你交流極其順暢，而方言讓你感受到無限的溫暖。”

武漢大學(xué)開設(shè)“方言與中國文化”課程，課堂上學(xué)生們用方言配音和歌唱，其目的是通過課堂方言上的展示，喚起學(xué)生們對方言的敬畏，引發(fā)更多學(xué)生對方言的興趣，讓他們成為方言的傳承者和保護者。其實，武漢大學(xué)開設(shè)方言課程在全國不是孤例，在杭州、成都等地市的學(xué)校里都曾開設(shè)過方言保護課。

然而，每一次的“方言進課堂”都會引起輿論的沸沸揚揚。今年9月份，浙江麗水市政府網(wǎng)站公布對市四屆人大四次會議G042號建議的答復(fù)內(nèi)容，稱將開展調(diào)查研究，制定麗水方言傳承計劃，并提倡語文教師在教學(xué)時引入方言教學(xué)。這一批復(fù)更是將方言的傳承和普通話的推廣置于媒體聚光燈下，點贊者和批評者兩軍對壘，各抒己見，引起了更多社會公眾對兩者的關(guān)注。

方言傳承保護和普通話推廣只有掌握“辯證法”才能“相看兩不厭”。應(yīng)該看到，方言和普通話“各有千秋”，是不能相互替代的，方言的傳承和普通話的推廣兩者之間是一種相輔相成的關(guān)系，過分夸大任何一項都有失偏頗。不難看到，目前普通話里的很多詞匯就是由方言里轉(zhuǎn)化演變而來，普通話的發(fā)展自然離不了方言的支撐。

使用普通話也好，運用方言也罷，都需要注意受眾對象和客體。方言具有地域性的特點，不能“放之四海而皆準(zhǔn)”，必須照顧對方的接受能力和語言習(xí)慣。大學(xué)里專門開設(shè)方言傳承課無可厚非，如果號召更多教師們用方言進行教學(xué)那也就違反了方言的傳承初心，會適得其反。而普通話屬于“官方語言”，能使用于更多的交際場所，更便于人們的思想文化的交流，其推廣的價值更具有現(xiàn)實意義。

方言是最能承載鄉(xiāng)愁的事物。而傳承保護方言要創(chuàng)造出合適的環(huán)境。比如在中小學(xué)傳統(tǒng)文化課程中，可以增加方言內(nèi)容，開設(shè)適量的方言課。再者，適度放寬方言廣播電視節(jié)目限制，允許地方廣播電視臺開設(shè)一定量的方言節(jié)目，允許主持人在綜藝節(jié)目中飆一定量的方言、模仿方言，讓方言有生存環(huán)境等。

方言傳承須“辯證看待”！不讓方言消失在我們眼前，是文化傳承的責(zé)任，更是時代的囑托?。ㄘ?zé)編：于川；校對：劉媛）

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