編者按：

今秋新學(xué)期，普通高中思想政治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材已率先在北京、上海、天津、山東、海南、遼寧六省市投入使用。面對(duì)新高考，新教材精選新內(nèi)容，呈現(xiàn)新亮點(diǎn)，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。那么，新教材如何培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)心、中國(guó)情？如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)？如何面向經(jīng)典又體現(xiàn)時(shí)代？如何有機(jī)統(tǒng)一觀點(diǎn)、內(nèi)容和方法？如何適應(yīng)普通高中育人模式和評(píng)價(jià)模式的變革？本刊特推出專版解答您心中的疑問，敬請(qǐng)關(guān)注。

主持人：柴如瑾

嘉 賓：

張異賓 普通高中思想政治教材總主編，南京大學(xué)教授

溫儒敏 普通高中語文教材總主編，北京大學(xué)教授

張海鵬 普通高中歷史教材總主編，中國(guó)社科院學(xué)部委員

徐 藍(lán) 普通高中歷史教材總主編，首都師范大學(xué)教授

強(qiáng)導(dǎo)向：夯實(shí)立德樹人根基

主持人：教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，體現(xiàn)國(guó)家意志。尤其是思想政治、語文和歷史三科教材，意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，具有重要的育人作用。請(qǐng)問三科教材如何把握正確的思想導(dǎo)向？如何全面體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想？

張異賓：思想政治教材編寫堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，突出思想政治課程在高中教育中的關(guān)鍵作用，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義，幫助每一位青年學(xué)生在扣好人生的“第一?？圩?rdquo;時(shí)期堅(jiān)定“四個(gè)自信”，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

思想政治教材立足歷史視角、國(guó)際視野，從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，系統(tǒng)講授習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義和精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生理解為何、如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、深入掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，做到真學(xué)真懂真信真用，為學(xué)生堅(jiān)定理論自信奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

溫儒敏：按照“整體設(shè)計(jì)，自然滲透”的基本思路，語文教材精心選擇典范文章，體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，既使經(jīng)典內(nèi)容代代相傳，又體現(xiàn)時(shí)代性和國(guó)際視野，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染，增強(qiáng)民族自尊心、愛國(guó)感情和文化自信，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。

張海鵬：歷史教材以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本趨勢(shì)，全面、客觀地?cái)⑹鲋匾臍v史事件、歷史人物及歷史現(xiàn)象；堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問題作實(shí)事求是的評(píng)述。

教材精選基本的、重要的史實(shí)，對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，全面正確地看待歷史與現(xiàn)實(shí)，深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路是歷史和人民的選擇，認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承民族氣節(jié)，崇尚英雄氣概，自覺反對(duì)歷史虛無主義和文化虛無主義。

打底色：用文化固本鑄魂

　　主持人：在豐厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和寶貴的革命文化中，蘊(yùn)藏著的取之不竭的道德文化資源和砥礪奮進(jìn)動(dòng)力。三科教材如何落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信？

張異賓：思想政治教材采取系統(tǒng)闡述、重點(diǎn)突出、形式多樣的方式講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。必修4《哲學(xué)與文化》系統(tǒng)講述中華傳統(tǒng)文化的起源、發(fā)展歷程、特點(diǎn)和當(dāng)代價(jià)值等，重點(diǎn)介紹了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的代表人物、核心觀點(diǎn)、重要思想等，為學(xué)生打好中國(guó)底色。其他冊(cè)次則引用大量反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料潛移默化地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，如必修3《政治與法治》設(shè)計(jì)了從小篆、漢隸，到楷書、行楷、草書等多種字體的演變，讓學(xué)生體會(huì)“法”的含義，并要求學(xué)生搜集歷史上的法治名言，說明法律在國(guó)家治理中的作用。

教材關(guān)于革命文化的闡述非常豐富，除了在必修4《哲學(xué)與文化》中集中講授革命文化的產(chǎn)生背景和精神實(shí)質(zhì)、重大意義以外，還采取融入滲透方式，通過革命領(lǐng)袖、革命先烈和革命英雄和他們的革命事跡、革命著作，以及紅色革命精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。如必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》列舉李大釗、毛澤東等宣傳馬克思主義的事跡，講授中國(guó)先進(jìn)分子傳播馬克思主義。

溫儒敏：語文教材重視中華文化的共同記憶，選取具有典范性和時(shí)代性特征、文質(zhì)兼美、深淺合宜、適合教學(xué)的文章；統(tǒng)籌兼顧各種類型的選文，合理安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等內(nèi)容。

教材共選入古代詩(shī)文67篇（首），占全部課文的49.3%，都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇。這些經(jīng)典有的來源于《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，有的是絕句、律詩(shī)和詞曲；既有諸子散文，又有兩漢論文和明清古文。教材選取謳歌革命領(lǐng)袖豐功偉績(jī)、贊頌革命英雄人物事跡、反映革命傳統(tǒng)和革命精神作品，既有指導(dǎo)革命的理論文章，又有激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛祖國(guó)情感的著作。

教材加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化選文的編選，增強(qiáng)教材的時(shí)代特色。這些課文，有的反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義的偉大成就，展現(xiàn)祖國(guó)日新月異的變化，如《哦，香雪》；有的謳歌時(shí)代楷模，贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻(xiàn)的寶貴精神，如《喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》；有的反映黨在新時(shí)期的理論探索，體現(xiàn)出理論對(duì)實(shí)踐的巨大指導(dǎo)作用，如《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。

張海鵬：中華5000年文明史是中國(guó)人的根和魂，是文化自信最有力的體現(xiàn)。歷史教材從中國(guó)傳統(tǒng)文化中發(fā)掘最具代表性的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既有孔子、老子等歷史文化名人，又有《九章算術(shù)》《唐律疏議》等思想、科技、文學(xué)、法律等名著；既有都江堰、四大發(fā)明等我國(guó)古代在水利、科技、天文歷法等方面的成就，又有《清明上河圖》、敦煌莫高窟等書畫、音樂舞蹈、雕塑、器物等藝術(shù)作品。教材內(nèi)容涵蓋了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的核心思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神，旨在讓學(xué)生從中體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同，樹立正確的文化觀，使文化血脈不斷延續(xù)并發(fā)揚(yáng)光大。

徐藍(lán)：近代以來，中國(guó)不同階層救亡圖存的努力和斗爭(zhēng)，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的最寶貴財(cái)富。歷史教材對(duì)此更是濃墨重彩，講述了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，重點(diǎn)介紹了中國(guó)共產(chǎn)黨提出的重要戰(zhàn)略方針、召開的重要會(huì)議、發(fā)生的重大事件、取得的重大勝利和涌現(xiàn)的英雄人物等，突出反映了中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用，揭示了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義道路是歷史的選擇、人民的選擇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同走中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的必然。

轉(zhuǎn)方式：學(xué)生是課堂主體

　　主持人：教材的編排體例既反映了編者的思路意圖，也直接影響教學(xué)的實(shí)際效果。此次統(tǒng)編教材在欄目設(shè)計(jì)等方面有哪些創(chuàng)新？

 張異賓：思想政治教材通過欄目設(shè)計(jì)，促進(jìn)教與學(xué)方式改進(jìn)。不同欄目與正文相互嵌套，發(fā)揮解釋、補(bǔ)充、引用實(shí)例說明正文內(nèi)容的不同功能。“綜合探究”通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學(xué)生圍繞議題，采用多種活動(dòng)形式，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，分析問題、解決問題。教材體例的設(shè)計(jì)大大增強(qiáng)了教材的可讀性，能夠激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相融合，歷史與社會(huì)相結(jié)合，用“春風(fēng)化雨”的方式使學(xué)生更加認(rèn)同和堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的偉大自信。

徐藍(lán)：歷史教材圍繞唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科5個(gè)核心素養(yǎng)，總體安排、各有側(cè)重地進(jìn)行內(nèi)容和欄目設(shè)計(jì)。通過正文、歷史圖片、地圖、輔助欄目及問題探究與學(xué)習(xí)拓展，既體現(xiàn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化歷史思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。必修教材和選擇性必修教材每課以正文為主體，輔以一些功能性欄目，如“單元導(dǎo)語”“學(xué)習(xí)聚焦”“史料閱讀”“歷史縱橫”“思考點(diǎn)/學(xué)思之窗”“探究與拓展”等。

溫儒敏：語文教材采取“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”兩條線索經(jīng)緯交織，結(jié)構(gòu)單元。人文主題為“經(jīng)”——教材以新時(shí)代高中學(xué)生的《理想信念》《文化自信》《責(zé)任擔(dān)當(dāng)》為核心，細(xì)化出“青春激揚(yáng)”“使命與抱負(fù)”“偉大的復(fù)興”等若干人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”為“緯”——教材以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為另一條線索，將其分解為若干學(xué)習(xí)專題，構(gòu)成28個(gè)學(xué)習(xí)單元，具體落實(shí)語文素養(yǎng)的各項(xiàng)培養(yǎng)要求。一類是以讀寫為主的單元，圍繞人文主題與核心任務(wù)精選各類文本，將學(xué)生引向深度閱讀、深度寫作，從而提升語文核心素養(yǎng)。另一類是以語文綜合實(shí)踐為主的單元，不設(shè)傳統(tǒng)意義上的課文，以一體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶動(dòng)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)以及貼近生活情境的實(shí)踐活動(dòng)的開展。這樣的設(shè)計(jì)著力改變過去常見的以單向知識(shí)傳授為中心的思路，促進(jìn)語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需要。