李烈:以愛育愛,培養(yǎng)大寫的“人”

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李烈:以愛育愛,培養(yǎng)大寫的“人”

在北京教育界,李烈是一塊金字招牌。她是首位成為國務(wù)院參事的小學(xué)教育工作者,也是享受國務(wù)院政府特殊津貼專家,還是連續(xù)兩屆中國教育學(xué)會副會長。

從教40余年,對于教育,李烈有著深刻的理解。這種理解,可以濃縮為簡單的八個字——全人發(fā)展、以愛育愛。

在李烈看來,“全人發(fā)展”是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其中,“人”字最簡單卻最意味深長,凝聚著李烈對于孩子成長規(guī)律的理解:左邊一撇代表學(xué)業(yè),是認(rèn)知的發(fā)展,落點(diǎn)是思維品質(zhì),培養(yǎng)的是人的智慧;右邊一捺代表做人,是社會性的發(fā)展,落點(diǎn)是德行品質(zhì),培養(yǎng)的是人的美德。

“以愛育愛”則是李烈所認(rèn)為的教育的本質(zhì)。在她的概念中,“一個人的生命中不能沒有愛,沒有愛的生命是悲哀的;詮釋生命的教育中不能沒有愛,沒有愛的教育是蒼白的。”由此,她在1997年接任北京第二實驗小學(xué)(以下簡稱“實驗二小”)校長時,提出了“以愛育愛”的教育理念,主張以教師“愛的四有”(愛的情感、行為、能力、智慧),去培育學(xué)生“愛的四有”。

師與生,是李烈眼中教育的兩個主體。她在“以學(xué)生為主體”教育思想盛行的當(dāng)年,率先提出了“雙主體育人”的辦學(xué)思路:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是教育工作的主體,兩個主體在不同的層面,通過自育、互育,協(xié)調(diào)互動,共同發(fā)展。同時,本著“校長直接作用于教師而不是學(xué)生”“學(xué)校管理最重要的是教師內(nèi)驅(qū)力的喚醒以及創(chuàng)造力的激發(fā)”的想法,將“促進(jìn)教師主體的主動發(fā)展”作為一校之長的首要使命。

在實驗二小任職校長20年,李烈引領(lǐng)學(xué)校成為全國小學(xué)基礎(chǔ)教育的標(biāo)桿。2017年,從實驗二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民辦的北京市正澤學(xué)校的校長。她期待集自己40多年的教學(xué)、管理經(jīng)驗,打造一所擁有中國底子、世界眼光的精品化學(xué)校,努力針對時弊探索全人發(fā)展的實踐模式。“正澤”的名字來自于李烈,其中蘊(yùn)含著“正本澤根、正己澤人”的辦學(xué)追求。李烈希望,學(xué)校能夠把握教育的本質(zhì)、規(guī)律,成為最具人性、最有利于個體成長的地方。

“校長要做頂天立地的人,天就是要有理念、思想,地就是這個理念與思想在實踐層面一個又一個的做法。”這是李烈對于校長角色的定位,也是她一以貫之的堅持。

刊于《教育家》雜志2019年6月刊 總第177期

責(zé)任編輯:楊雪校對:李天翼最后修改:
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