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習(xí)近平主席向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信指出，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。從當(dāng)前人工智能在教育中應(yīng)用現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢(shì)，可以清晰看到人工智能對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響的方向。

人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新興信息技術(shù)的融合發(fā)展正在推動(dòng)人類社會(huì)轉(zhuǎn)型。黨的十九大報(bào)告中正式提出智慧社會(huì)的概念。智慧社會(huì)是機(jī)器智能與人類智慧融合的社會(huì)發(fā)展的高級(jí)社會(huì)形態(tài)，是人類社會(huì)的又一次系統(tǒng)性重構(gòu)，將會(huì)構(gòu)建人類真實(shí)世界與智能虛擬世界相互融合實(shí)現(xiàn)無縫銜接的混合世界新秩序。

人工智能在引發(fā)科技革命與產(chǎn)業(yè)革命并發(fā)的過程中，對(duì)人類的生產(chǎn)、生活、思維與學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性重組，智能制造、個(gè)性化定制等推動(dòng)工業(yè)、醫(yī)療、交通、農(nóng)業(yè)、金融等各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生體系化革命。教育作為智慧社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)同樣需要構(gòu)建適應(yīng)智慧社會(huì)發(fā)展的新體系，而智能教育是智慧教育的核心，是機(jī)器智能提供的教育服務(wù)形態(tài)。習(xí)近平主席向國(guó)際人工智能與教育大會(huì)致賀信指出：充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。人工智能對(duì)其他行業(yè)的變革作用已經(jīng)開始顯現(xiàn)，但對(duì)教育的影響還處于萌芽期，從當(dāng)前人工智能在教育中應(yīng)用現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢(shì)，可以清晰看到人工智能對(duì)教育產(chǎn)生革命性影響的方向。

學(xué)習(xí)環(huán)境智能化。大數(shù)據(jù)智能教育應(yīng)用使數(shù)字教育資源在學(xué)習(xí)分析技術(shù)、知識(shí)圖譜、能力圖譜等為骨架進(jìn)行關(guān)聯(lián)聚合，形成多學(xué)科交叉的立體網(wǎng)狀知識(shí)體系，數(shù)字教育資源的多形態(tài)實(shí)現(xiàn)功能聚合，并依托個(gè)性化引擎向?qū)W習(xí)者提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源環(huán)境。感知智能在教育中的應(yīng)用正在推動(dòng)虛擬科技館、虛擬博物館、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬仿真學(xué)習(xí)資源環(huán)境與適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行融合，開始為學(xué)習(xí)者提供高沉浸性、臨境感與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)人工智能將推動(dòng)智能導(dǎo)學(xué)、智能伙伴、智能教師等各種智能代理角色出現(xiàn)，并融合到上述學(xué)習(xí)資源環(huán)境之中。學(xué)習(xí)環(huán)境走向智能化，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系將發(fā)生根本性的變化，學(xué)習(xí)者與實(shí)體機(jī)器人或智能虛擬教師、學(xué)伴的交互將成為學(xué)生進(jìn)入虛擬世界的入口，它們將陪伴學(xué)生者成長(zhǎng)的全過程，在具備深度學(xué)習(xí)能力的“數(shù)字大腦”的支持下，智能體將承擔(dān)學(xué)伴、教師等多重角色。學(xué)習(xí)者在智能教師、智能學(xué)伴的協(xié)助下開展泛在學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，獲得虛實(shí)結(jié)合的無縫學(xué)習(xí)體驗(yàn)，智能學(xué)習(xí)環(huán)境將全面推動(dòng)教育的公平化。

人智教師協(xié)同化。在虛擬學(xué)習(xí)空間與真實(shí)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)成為教師的基本能力，教師角色發(fā)生顯著變化，在虛擬環(huán)境中組織、管理、幫助學(xué)生完成基本的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，在真實(shí)環(huán)境中借助學(xué)習(xí)者特征、行為、質(zhì)量等學(xué)習(xí)分析結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)服務(wù)，指導(dǎo)、組織、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、知識(shí)向能力的遷移。人工智能將推動(dòng)智能學(xué)習(xí)引擎發(fā)展，能夠主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、能力水平、興趣趨向等數(shù)據(jù)采集與精準(zhǔn)分析，理解學(xué)習(xí)者個(gè)性需求，為學(xué)習(xí)者提供智能個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。智能引擎與學(xué)習(xí)者的交互表現(xiàn)可以是智能學(xué)伴、智能導(dǎo)師等，能夠協(xié)助學(xué)習(xí)者完成各類復(fù)雜的工作或任務(wù)，當(dāng)前的智能音箱、智能講解機(jī)器人等是其實(shí)體化的雛形。智能教師將承擔(dān)知識(shí)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練等任務(wù)，而人類教師在實(shí)體學(xué)校與學(xué)生共同設(shè)計(jì)與開展探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、設(shè)計(jì)者、調(diào)控者等多種角色，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生人際關(guān)系、情感教育、合作能力、創(chuàng)新能力、高級(jí)思維、倫理道德、智慧啟迪等培養(yǎng)活動(dòng)，這恰恰是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出的“推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式”要求的具體實(shí)現(xiàn)。

動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)常態(tài)化?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》提出“走班制、選課制等教學(xué)組織模式……利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合”，其目的是打破建立在工業(yè)社會(huì)基礎(chǔ)上的同樣年齡、同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的傳統(tǒng)固化班級(jí)授課制。要實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)性化發(fā)展的教育，首先要承認(rèn)學(xué)生在能力水平、興趣愛好、個(gè)人愿望、體質(zhì)體能等方面的差異性，從而進(jìn)行規(guī)模個(gè)性化的教育改革。大數(shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)的融合發(fā)展，正在推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)與體制內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行在線教育服務(wù)供給。學(xué)生能夠在線選擇教師，以一對(duì)一或?qū)W習(xí)共同體的方式獲得在線智力資源服務(wù)，同一學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者年齡沒有限制，他們可能來自不同的省區(qū)甚至不同的國(guó)家。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠分析學(xué)習(xí)者的特征，為學(xué)習(xí)者推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供豐富多樣的課程服務(wù)，有條件家庭的孩子通過互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)將獲得更多的個(gè)性化教育機(jī)會(huì)，這將倒逼國(guó)家教育體制的改革，推動(dòng)學(xué)校教育向網(wǎng)絡(luò)延伸，跨區(qū)域的虛擬班級(jí)、虛擬學(xué)校得到政府政策支持，以滿足差異性與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使所有學(xué)生享受人工智能推動(dòng)的虛擬網(wǎng)絡(luò)教育帶來的利益。這些措施將全面推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中以個(gè)性化發(fā)展為核心的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)組織的發(fā)展，并推動(dòng)實(shí)體學(xué)校采用在同年級(jí)、不同年級(jí)之間，以學(xué)生發(fā)展水平與需要為前提的動(dòng)態(tài)走班制度、課程選學(xué)制度，實(shí)體學(xué)校的走班制與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)組織進(jìn)行全面的融合，最終構(gòu)建系統(tǒng)支撐規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的虛實(shí)融合的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)組織方式。

素質(zhì)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。當(dāng)前以知識(shí)為核心的考試制度，是制約教育創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。當(dāng)沒有另外一種制度替代考試制度時(shí)，考試制度正在以一種評(píng)價(jià)方式承擔(dān)著社會(huì)認(rèn)可的公平的人才選拔任務(wù)。隨著伴隨性智能數(shù)據(jù)采集方式的完善，利用大數(shù)據(jù)智能分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行分析，動(dòng)態(tài)修正與表征，建立學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、能力、愛好、水平、態(tài)度、體能、心智水平等要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)畫像，具備大數(shù)據(jù)智能過程性評(píng)價(jià)的新制度將從根本上終結(jié)當(dāng)前的考試制度，以學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)發(fā)展學(xué)業(yè)水平為基礎(chǔ)的適應(yīng)性雙向匹配與選擇制度將被建立。

人工智能在教育中的全面滲透與應(yīng)用將推動(dòng)當(dāng)前教育體制的解構(gòu)、重組與再造，建立機(jī)器智能與人類（教師）智慧相融合指向?qū)W習(xí)者的高級(jí)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，啟迪學(xué)習(xí)者智慧的教育新生態(tài)。