對于學(xué)習(xí)課程任務(wù)繁重的醫(yī)學(xué)生而言，思政課其實(shí)是一個“放松”的時間，它是密密麻麻的醫(yī)學(xué)專業(yè)課中為數(shù)不多的不那么“專業(yè)”的課，給我們的壓力也不太大，所以大家或者很喜歡、很感興趣，抑或會完全忽視它。照本宣科地讀教材、念理論是不會引起同學(xué)們興趣的，我更喜歡老師們在講課中加入自己的理解。

在北醫(yī)，校領(lǐng)導(dǎo)會走進(jìn)思政課堂，帶領(lǐng)在醫(yī)學(xué)大門內(nèi)或欣賞、或?qū)ふ?、或徘徊、或迷茫的我們認(rèn)識醫(yī)學(xué)和醫(yī)者，以親身經(jīng)歷告訴我們什么叫作責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。有一次，北京大學(xué)黨委副書記、醫(yī)學(xué)部黨委書記劉玉村在課上這樣講道：“我在醫(yī)院里當(dāng)副院長時，一個不歸我主管的病人，突發(fā)緊急情況，如果我給這個病人開刀了他卻死在了手術(shù)臺上，我的名譽(yù)就會受到特別大的影響。明知有這樣的風(fēng)險(xiǎn)，但這個時候我的想法是，在生命和自我榮譽(yù)之間，我還是選擇爭取救他一命。”當(dāng)時，我感到了自己心中的震撼，也看到了書記臉上的篤定。

記得上學(xué)期，教授《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》課的老師是我們剛剛畢業(yè)的一位學(xué)長，可以感覺到開始他還在小心翼翼地摸索，但幾節(jié)課下來，我們都已經(jīng)很喜歡他講課的風(fēng)格。因?yàn)樗偸窃谥R點(diǎn)的傳授中穿插一些段子，生動有趣，又不會跑題太遠(yuǎn)。他在思政課上互動式的教學(xué)方式讓我們更愿意參與，比如拓展歷史情節(jié)展示、專題文獻(xiàn)閱讀、故事講述會等課程組織形式，大家和老師一起分享讀原著的心得體會。

育人之本，在于立德鑄魂。老師們的諄諄教誨正如春風(fēng)化雨，不斷地鑄牢了我們的醫(yī)學(xué)夢想，讓我們能夠不忘初心，為健康中國戰(zhàn)略更好地貢獻(xiàn)力量。

（作者：吳漫琪，系北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部2017級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制）

專家點(diǎn)評

如何上出一堂生動、務(wù)實(shí)、有用的思想政治理論課，讓青少年學(xué)生愛上思政課？在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記明確提出了推動思政課改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)，深入闡釋了必須堅(jiān)持的重要原則，為推動思政課改革創(chuàng)新指明了方向和路徑。從北醫(yī)學(xué)子的親身感悟中，我們也看到了思想政治教育工作者的涓滴努力。這其中，有兩點(diǎn)對一線教師很有啟發(fā)：

一是上好思政課，要讓有信仰的人講信仰。北醫(yī)黨委副書記、醫(yī)學(xué)部黨委書記劉玉村對醫(yī)學(xué)精神的現(xiàn)身說法，實(shí)現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。這充分說明，教師自己首先要明道、信道，追求并確立大境界、大胸懷、大格局，才能給學(xué)生指點(diǎn)迷津、引領(lǐng)人生航向，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

二是上好思政課，各類課程要和思政課同向同行。思政課要上到學(xué)生心坎里，必須打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、大學(xué)思政課“孤島化”窘境，讓每門課程都育人、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任。這既要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育應(yīng)具備全方位德育“大熔爐”的教育合力作用，又要把握不同性質(zhì)課程特點(diǎn)，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通。這方面，北醫(yī)將醫(yī)學(xué)教育與思政教育緊密結(jié)合起來，把抽象的價(jià)值觀變成學(xué)生身邊的生活細(xì)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人提供了可供借鑒的范本。

 ——北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授 楊增崠