“以身作則”是一種無(wú)聲的教育，怎樣要求學(xué)生，老師就要首先做到，比如提前到教室，不給教室留垃圾，上課坐姿端正等等，老師先要做個(gè)表率。學(xué)生打心眼佩服你，才會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，才會(huì)信任你。這樣，老師的工作才會(huì)順利開(kāi)展，才會(huì)事半功倍。一學(xué)期過(guò)去了，學(xué)生在行為習(xí)慣上有了很大的變化，但是個(gè)人覺(jué)得提升的空間還是很大，需要再接再厲。

《禮記》云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”。學(xué)書(shū)過(guò)程將此句之意闡述至極，可謂字內(nèi)功夫須從字外著手。所以，學(xué)生在學(xué)書(shū)過(guò)程中的態(tài)度及習(xí)慣就顯得格外重要。本學(xué)期學(xué)生的態(tài)度及習(xí)慣以《弟子規(guī)》為參照，要求學(xué)生做到且要長(zhǎng)期培養(yǎng)。但是前提是學(xué)生要聽(tīng)話(huà)，怎么樣才能聽(tīng)話(huà)呢？首先是建立信任關(guān)系，再者要以身作則，說(shuō)話(huà)算話(huà)，孔老夫子言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”，書(shū)寫(xiě)過(guò)程是人的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)很微妙的配合的一個(gè)過(guò)程，在思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，注意力非常集中，三者配合完美之后，臨寫(xiě)字帖才會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的狀態(tài)。另外，以前教書(shū)時(shí)沒(méi)有更多的去關(guān)注學(xué)生的運(yùn)氣，在這學(xué)期重視之后，學(xué)生理解能力、接受能力又有所提升，可見(jiàn)氣息在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中起到至關(guān)重要的位置。

在這學(xué)期，自己給了自己一個(gè)目標(biāo)，也是壓力，就是首先不放棄每位學(xué)生，只要孩子在上這門(mén)課，都可以寫(xiě)好字，只是時(shí)間快慢而已。所以作為老師，要對(duì)每位學(xué)生寄予厚望，保持初心。其次抓緊時(shí)間，盡快出效果，但“根深葉茂，才能樹(shù)壯果稠”，必須要把基礎(chǔ)打扎實(shí)，所以階段性的循環(huán)練習(xí)就顯得格外重要。這個(gè)班由于以前教學(xué)換老師頻繁，又沒(méi)有大綱教學(xué)，所以要趕上軟筆進(jìn)度有些難度。

功夫不負(fù)有心人，這學(xué)期學(xué)生的進(jìn)步讓我意外，部分學(xué)生我已經(jīng)著手讓他們開(kāi)始對(duì)碑帖的臨習(xí)，主要有褚體，顏體，隸書(shū)，從剛開(kāi)始的歪歪扭扭，到現(xiàn)在的運(yùn)筆流暢，學(xué)生的自信也逐漸建立起來(lái)，對(duì)書(shū)法的興趣也愈加濃厚，寫(xiě)起作品來(lái)也有模有樣。這也使得我重新整理以前固有的教學(xué)思維，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)突破。另外，學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)對(duì)我有很大幫助，我在教法上不斷學(xué)習(xí)，模仿，整理，突破，使自己的業(yè)務(wù)水平也更上一層樓。

另外安全教育工作也在上課時(shí)積極的進(jìn)行。比如不準(zhǔn)在校門(mén)口、餐廳和廁所逗留、玩耍，在校內(nèi)外做到輕聲慢步，不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如；互相追打、奔跑，教育孩子不要將火柴、打火機(jī)和玻璃球等物品裝在身上。不損壞學(xué)校的花草樹(shù)木等。

還有在課間積極的進(jìn)行衛(wèi)生工作，做好衛(wèi)生工作是搞好各項(xiàng)工作的前提，如果衛(wèi)生工作搞不好，不但影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌，而且影響著學(xué)生的身體健康。

今后，我定會(huì)在教學(xué)一線(xiàn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺(tái)階!