歲月不居，時節(jié)如流，不知不覺我的教師生涯將近三十年了。這三十年正是我國飛速發(fā)展的黃金時期。作為我國改革開放四十年的親歷者，我把自己對高等教育的發(fā)展和高校教師的職責(zé)歸結(jié)為以下幾個“變”與“不變”。

一、四十年教學(xué)環(huán)境的巨變，四十年不變的是“師魂”

改革開放四十年，國家經(jīng)濟突飛猛進，人民的物質(zhì)文化水平日益提高。然而，隨著國外先進技術(shù)和先進設(shè)備一同進入我國的還有西方的一些負面的思想意識形態(tài)，最為顯著的就是“拜金主義”和對“個性和自我價值”的實現(xiàn)。像大學(xué)這座象牙塔的環(huán)境也受到了很大的干擾和沖擊。有的學(xué)生面對物質(zhì)利益的誘惑和對于個人享受的渴望，感到迷茫，找不到自己人生的方向。高等教育的教學(xué)環(huán)境向高校教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

令人可喜的是，我國高等院校的教師以不變的“師魂”迎接著上述挑戰(zhàn)。他們明確地認識到：學(xué)校是踐行社會主義核心價值觀的主陣地；教育是主渠道；教師是主力軍。一名合格的教師，是學(xué)生人生道路上的燈塔，將會引領(lǐng)學(xué)生走向敬業(yè)誠信、崇德向善、無私奉獻的人生道路。在這四十年里，作為高校教師“靈魂”的堅定的共產(chǎn)主義世界觀和人生觀從來沒有改變。  

二、四十年教學(xué)手段的革新，四十年不變的是“師范”

自孔子開壇講學(xué)至陶行知的“新教育之事”，皆離不開課堂。而改革開放四十年以來，高等教育最大的變化就是教學(xué)手段的變化。從原來的一塊黑板、幾只粉筆，到現(xiàn)在基本普及的多媒體智能教室；從教師一本厚厚的教案到現(xiàn)在的一個優(yōu)盤；從一個手提錄音機到現(xiàn)在的語音室；尤其是近五年來，網(wǎng)絡(luò)的普及給高校教學(xué)帶來了更大的方便。教師可以通過微信群、QQ群布置作業(yè)，并與學(xué)生進行實時互動。高校教學(xué)手段的變化真是令人應(yīng)接不暇。

教學(xué)手段和教學(xué)模式改變了，但是高校教師孜孜不倦的求學(xué)精神卻沒有絲毫改變。他們明確認識到：不學(xué)習(xí)就要被時代淘汰；不學(xué)習(xí)就無法和學(xué)生進行溝通和交流；不學(xué)習(xí)就無法做好教書育人的本職工作。在原來用“蠟燭”來比喻教師無私奉獻品德的基礎(chǔ)上，又有了“充電寶”這個時尚的稱謂。因為當(dāng)今的教師要想贏得學(xué)生的敬佩和尊重首先要有精彩的人生，所以“充電寶”是對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時代高校教師最新的比喻。因為教師只有不斷學(xué)習(xí)，永遠能量十足，才能無時無刻滿足學(xué)生的充電要求。這就是四十年不變的高校教師：他們每天都如饑似渴地學(xué)習(xí)著、思考著、進步著，他們因為自己的“高學(xué)問”而成為學(xué)生心中永遠的“范”。

三、四十年教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，四十年不變的是“師道”

由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生了巨大的變化，所以四十年來對于高校教師角色的討論一直沒有停止。大家都意識到：教師不能再做“填鴨者”了；教師角色在不斷被重塑。學(xué)校教育從“以教為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)為中心”。教師成為學(xué)習(xí)過程的設(shè)計者、指導(dǎo)者、參與者與促進者。網(wǎng)絡(luò)的普及也激發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式一輪又一輪的變革。教師不再是學(xué)生獲得信息和知識的主要來源，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)所需要的習(xí)慣和規(guī)則。

但是，不論以什么角色出現(xiàn)在課堂上，教師對于自己的“為師之道”沒有任何改變。他們是學(xué)生預(yù)習(xí)階段的引領(lǐng)者、是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時的合作伙伴、是學(xué)生課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)時的咨詢者。他們以自己堅定的理想信念和極富正能量的言行傳授著為人處世的道理；以淵博的知識和虛心好學(xué)的精神與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；以平易近人的態(tài)度與學(xué)生一起攻堅克難。高校教師永遠是“象牙塔”的守衛(wèi)者。

四、四十年教學(xué)對象的漸變，四十年不變的是“師愛”

四十年改革開放過程中，與人們的物質(zhì)生活共同發(fā)生變化的還有人們的性格特點。因為國家提倡計劃生育政策，高校學(xué)生中的獨生子女比例越來越大。作為高校教育對象的孩子們因而變得越來越“自我”，他們的合作意識和分享意識越來越欠缺，每個人都想成為人們關(guān)注的焦點，都想隨時得到老師的注意和幫助。教育對象的這些變化對高校教育者提出了極高的要求。如果進入高校后沒有教師的引導(dǎo)和督促，他們就很容易任性地沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)游戲中或者懶惰成性不思進取。

面對這些渾樸的原玉，高校教師就像石匠一樣，去用心雕琢。在他們心中，有終生不變的“愛”。他們知道“沒有愛就沒有教育”。每一個大學(xué)生都是家庭的希望和國家的棟梁。他們就像一棵棵剛剛長成的小樹，只有經(jīng)過園丁用心的修剪才能成為棟梁之才。

回眸我國改革開放四十年，正是因為有了高校教育者的這些“不變”，才成功地應(yīng)對了高等教學(xué)發(fā)生的諸多“變化”。黨和國家對高等教育和高校教師一直寄予厚望。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講道：“師者，人之模范也。”在學(xué)生眼里，老師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，一言一行都給學(xué)生以極大影響。教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。不論時代怎樣發(fā)展，作為教師要牢記使命，不忘初心，做到“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”。唯如此，才能完成立德樹人的歷史使命；唯如此，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢真正克盡本分、奉獻心力；唯如此，才能不愧為新時期人類靈魂工程師的光榮稱號！