教育部自2018年4月下旬以來，部署開展了師德建設長效機制貫徹落實專項督查，組織各級教育部門和大中小學開展。在各地各校自查工作基礎上，教育部派出督查組對北京、上海、江蘇、江西、湖北、湖南、廣西、海南等8個省市進行了實地抽查，了解自查整改成效，壓實師德建設主體責任，進一步推動師德建設長效機制落實。

通過此次專項督查，各地各校師德建設重視程度明顯提升，主體責任意識顯著增強，師德建設長效機制有效落實，專責工作機構進一步明確，師德工作體系基本建立，師德問題治理制度機制不斷完善，師德問題“零容忍”度化為嚴肅查處的行動舉措，師德師風建設整體工作水平有力提升。

同時，教育部也指出了督查發(fā)現(xiàn)的問題。一是師德建設主體責任意識還不牢固。有些學校還存在著不同程度的師德管理“寬松軟”現(xiàn)象，個別學校主體責任意識有偏差，壓力傳導不夠，師德師風建設責任落實不到位。二是師德建設長效機制未完全落實落細。個別學校師德建設制度和機制過于宏觀空泛，與新形勢新要求貼合度不夠、針對性不強。師德考核評價還存在重形式、輕內容、不重視結果運用等問題。三是師德建設工作進展不平衡。有的學校師德建設能夠結合實際常抓不懈，但有的學校師德進展相對滯后。四是重點問題治理有待進一步加強。有的地方民辦教育培訓機構散亂，誘使個別公辦中小學教師參與校外培訓機構有償補課，影響教育聲譽和教師隊伍形象。針對發(fā)現(xiàn)的問題，教育部督查組已要求有關地方教育部門和學校及時整改落實，同時要求對照問題，舉一反三，全面強化師德管理。

根據教育部的督查通報，目前各地各校師德建設得到了普遍重視，取得了顯著成效，但也存在一些問題和不足，主要是各地各校之間工作進展不平衡，師德失范、學術不端行為仍時有發(fā)生，師德考核評價仍存在重形式、輕內容、不重視結果運用等問題。

中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》強調，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。新時代加強教師隊伍建設，必須把突出師德作為一條基本原則加以堅持和貫徹，要求把提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。要大力弘揚高尚師德，健全師德建設長效機制，推動師德建設常態(tài)化長效化，創(chuàng)新師德教育，完善師德規(guī)范，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，堅持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問道與關注社會相統(tǒng)一、學術自由與學術規(guī)范相統(tǒng)一，爭做“四有”好教師，全心全意為學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國引路。

要解決師德考核評價重形式、輕內容等問題，根本之舉在于把師德考核同教師日常工作聯(lián)系起來、結合起來，注重考核結論的運用。學校要對每一位教師的課堂教學、思想教育、學術研究、業(yè)務學習、師生關系等進行師德考察，作出結論。同時，將師德考核評價結果運用到教師年度考核、評先評優(yōu)、成果評獎、職稱晉升、職務提拔等方面，實行一票否決，讓教師感到壓力，從而轉化為動力，增強師德修養(yǎng)的自覺性、積極性、主動性。

教師之所以被稱為“人類靈魂的工程師”，乃因為教師工作之偉大、教師道德之崇高。教師道德即師德，是教師在從事教育勞動中所應遵循的行為準則和必備的道德品質。師德的基本規(guī)范有教書育人、為人師表、關愛學生等。學高為師，身正為范。教師是學生心目中的楷模，教師的形象、教師的品德、教師的責任心，關系到學生的健康成長成才，關系到我國未來一代人才的素質能力。

一、師德是教師素質的核心和靈魂

習近平總書記強調：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”所以，教師必須有師德，講師德，守師德，自覺用師德規(guī)范來約束自己的言行，履行教師的崇高使命。對于教育部門和教師管理者來說，要重視教師師德建設，加強對教師師德教育和考核，引導教師們加強師德修養(yǎng)，提高師德水平，爭做一名人民滿意的優(yōu)秀教師。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師大計，師德為本。師德是評價一個教師優(yōu)秀與否、高尚與否、合格與否的核心指標、道德考量。師德不是虛的、可有可無的，而是實的、必不可少的，是構成教師素質的核心和靈魂。教師，不僅需要知識、學問、本事、能力，更需要品德、人格、愛心、責任。

二、師德考核評價要與教師日常工作相結合

教師師德主要體現(xiàn)在執(zhí)教施教、治學修學以及師生關系等方面，師德考核評價也應從這些方面進行。

一是執(zhí)教施教。古人說：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。教師的工作就是教書育人，向學生傳授知識、技能，幫助學生成為某一領域某一方面的人才。師德規(guī)范要求教師對待教學工作要認認真真、扎扎實實，做到一絲不茍、精益求精，必須保證向學生傳授的知識是真理、是科學，絕對正確，不是謬誤、不是迷信，不能以訛傳訛，謬種流傳，誤人子弟。對自己的教學工作高標準、嚴要求，經常思考、研究和探索，堅持理論聯(lián)系實際，貼近時代、貼近生活、貼近學生，因材施教，不斷創(chuàng)新教學思想、教學觀念、教學方法，不斷提高教學質量、教學效果、教學水平。二是治學修學。著名教育家陶行知說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教師只有自己好學，才能讓學生好學，要以自己的模范行為引導學生認真學習，勤奮刻苦，天天向上。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。給學生一杯水，教師須有一桶水。教師應當樹立終身學習的理念，不斷給自己充電，重視自身理論業(yè)務知識的學習，做自己行業(yè)領域的專家學者，同時廣泛涉獵相關學科知識，多儲備，做雜家。做學問、搞課題、寫論文，要沉得住氣，耐得住寂寞，堅持實事求是，科學嚴謹，淡泊名利，追求真理，堅決反對剽竊、抄襲他人研究成果的學術不端、學術腐敗行為，做真正的研究型、學者型老師，以身作則，為學生如何做學問提供行為示范。

三是師生關系。這是師德的核心內容。陶行知說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”每個學生都是可造之材，都有發(fā)展?jié)摿?，都有其閃光點，我們不能用有色眼鏡看人，厚此薄彼，優(yōu)待、親近眼中的優(yōu)生，歧視、遠離眼中的差生，要一視同仁，平等相待，耐心施教，引導學生獲得最大發(fā)展。要求教師必須為人師表，堅守高尚情操，清廉自律，不以權謀私、以教謀私，企圖從學生和家長身上獲取不正當的利益和好處。要做學生的良師益友，熱情關心、愛護、幫助學生，用愛心喚醒愛心，用愛心傳遞愛心，積極引導學生德智體美勞全面發(fā)展，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

三、要重視師德考核評價結果的運用

師德考核評價只有與教師日常工作相結合，才能落到實處，同樣，師德考核評價結果只有運用于教師評價、專業(yè)發(fā)展、職稱晉升、榮譽獎勵、績效分配等過程中，才具有實際意義，才能對教師產生傳導作用，得到教師的重視，發(fā)揮師德考核的作用。因此，做好師德考核評價工作，我們要重視結果的運用，將師德考核評價同教師評價、工作評優(yōu)、晉職晉級等結合起來，實行師德“一票否決”，從而引導廣大教師自覺重視和加強師德的修養(yǎng)、培養(yǎng)，努力提升自己的師德意識，做習近平總書記所倡導的有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，做學生的良師益友。

總之，師德考核評價是一項十分嚴肅的工作，關系到教師隊伍的建設與形象，不能流于形式，必須落實落細，務求實效，注重教師的日常行為表現(xiàn)，從而發(fā)揮考核評價的杠桿作用。教師的事業(yè)是人類偉大事業(yè)，是人類繁榮發(fā)展的事業(yè)，教師的模范行動是引導人類前進的燈塔，更是崇高的精神境界和無私的奉獻。

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