消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，推動(dòng)中國(guó)減貧事業(yè)取得了巨大成就。當(dāng)前，我國(guó)中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)到了決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵階段，師范大學(xué)重任在肩，有責(zé)任、有使命投身并服務(wù)于國(guó)家脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

教育在脫貧攻堅(jiān)中具有基礎(chǔ)性、根本性的作用，是拔掉窮根、穩(wěn)定脫貧的前提。我國(guó)中西部貧困地區(qū)，尤其是深度貧困地區(qū)，長(zhǎng)期貧困的原因很復(fù)雜，但教育滯后是最終根源。黨的十八大以來(lái)，中西部教育得到快速發(fā)展，但是和東部相比，仍然存在較大差距，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量不高、經(jīng)費(fèi)投入不足、辦學(xué)條件薄弱、教學(xué)資源匱乏等方面，而其中最為關(guān)鍵的則是鄉(xiāng)村教師斷檔、流失問(wèn)題嚴(yán)重。

要打贏中西部貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)和穩(wěn)定一批有能力、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的鄉(xiāng)村教師。師范院校作為教師培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)有為脫貧攻堅(jiān)提供強(qiáng)大人才支持和智力支撐的使命擔(dān)當(dāng)。

“肩荷使命，矢志報(bào)國(guó)”，是湖南師范大學(xué)一以貫之的辦學(xué)傳統(tǒng)和使命擔(dān)當(dāng)。80年前，面對(duì)內(nèi)憂外患的緊迫時(shí)局，著名教育學(xué)家、心理學(xué)家廖世承先生臨危受命，率領(lǐng)一批仁人志士扛起教育救國(guó)的旗幟，主持籌建學(xué)校前身——國(guó)立師范學(xué)院。80年來(lái)，湖南師范大學(xué)由小變大、由弱變強(qiáng)，先后進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)、國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校和部省共建“雙一流”建設(shè)高校行列。建校至今，學(xué)校已培養(yǎng)了50多萬(wàn)畢業(yè)生，涌現(xiàn)了一大批學(xué)術(shù)大師和各行各業(yè)杰出人才。特別是在引領(lǐng)和服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)教育、推進(jìn)教育均衡發(fā)展等領(lǐng)域，湖南師范大學(xué)以實(shí)際行動(dòng)貢獻(xiàn)了師大力量和師大智慧。學(xué)校還著力做好“教育扶貧”“文化扶貧”特色文章，駐邵陽(yáng)綏寧插柳村開(kāi)展幫扶3年來(lái)，插柳村被評(píng)為“全國(guó)鄉(xiāng)村旅游扶貧重點(diǎn)村”“湖南省脫貧攻堅(jiān)示范村”，得到了教育部和湖南省委的高度評(píng)價(jià)。

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)。師范大學(xué)在新時(shí)代如何投身并服務(wù)于脫貧攻堅(jiān)的國(guó)家戰(zhàn)略，在脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)有哪些新作為？

一是要積極回應(yīng)時(shí)代號(hào)召。教育脫貧的關(guān)鍵在于教師。師范院校使命光榮、責(zé)任重大，必須牢記師范初心，聚焦教育脫貧的實(shí)際需求，為中西部貧困地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀師資。湖南師范大學(xué)始終不曾放棄“師范”屬性。學(xué)校教師教育不僅沒(méi)有弱化，還在一定程度上得到了加強(qiáng)，每年招收本科師范生約占總招生數(shù)的45%，每年師范生約80%的畢業(yè)生到中西部地區(qū)任教。今年起，還新增公費(fèi)師范生700人，直接服務(wù)湖南農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。

二是要致力全科教師培養(yǎng)，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)機(jī)制。為有效緩解中小學(xué)教師短缺、學(xué)科短板問(wèn)題，“全科教育”是當(dāng)下應(yīng)時(shí)之需和必要之舉。在課程設(shè)置上，要注重打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的整合、重構(gòu)，設(shè)置“跨學(xué)科復(fù)合課程”，拓展師范生知識(shí)面和跨學(xué)科知識(shí)能力；在教學(xué)形式上，要注重新媒體技術(shù)運(yùn)用，要改變重理論知識(shí)傾向，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)技能和教師素養(yǎng)的全面培養(yǎng)；在師德教育上，要積極引導(dǎo)師范生樹(shù)立起面向中西部、服務(wù)基層的意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。目前，湖南師范大學(xué)正以“世承班”和公費(fèi)師范生培養(yǎng)為試點(diǎn)，大力推進(jìn)“通識(shí)教育”和“專(zhuān)業(yè)教育”并重的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革，努力構(gòu)建“通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、教師專(zhuān)業(yè)課程、教育實(shí)踐課程”有機(jī)結(jié)合的課程體系；同時(shí)，積極鼓勵(lì)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維，倡導(dǎo)“反思式”“研討式”“體驗(yàn)式”教學(xué)，切實(shí)提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。

三是要立足教育脫貧實(shí)踐，加強(qiáng)理論與對(duì)策研究。高校作為人才和知識(shí)密集區(qū)，圍繞教育脫貧中的實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)展理論與對(duì)策研究，為政府決策提供咨詢和參考是義不容辭的責(zé)任。比如，在教育脫貧過(guò)程中，如何解決好大班額、鄉(xiāng)村教師短缺與結(jié)構(gòu)性矛盾等短板問(wèn)題；如何創(chuàng)新機(jī)制體制，統(tǒng)籌多方力量協(xié)同參與；如何激發(fā)鄉(xiāng)村教育內(nèi)生動(dòng)力，調(diào)動(dòng)各類(lèi)主體的脫貧主動(dòng)性和積極性等等，這一系列重大實(shí)踐問(wèn)題都亟須高校特別是師范大學(xué)集中優(yōu)勢(shì)力量開(kāi)展專(zhuān)門(mén)研究，充分發(fā)揮高校的“智庫(kù)”作用。這些年，學(xué)校依托教育科學(xué)學(xué)院、教師教育學(xué)院、教師教學(xué)發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育發(fā)展中心等師范教育教研機(jī)構(gòu)，在推進(jìn)構(gòu)建“大學(xué)—地方政府—中小學(xué)校”教師教育模式、開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)科師資、服務(wù)高考改革等方面作了諸多積極有益的探索。下一步，還要瞄準(zhǔn)“國(guó)家卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，加快建設(shè)高水平、有特色的教師教育學(xué)科體系，以更加主動(dòng)的作為圍繞中西部貧困地區(qū)教育脫貧中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展對(duì)策研究。

新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代。師范大學(xué)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起新時(shí)代新使命，進(jìn)一步聚焦國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中的鄉(xiāng)村教育，為建設(shè)有氣質(zhì)、有品格、有情懷的一流師范大學(xué)而努力。

（作者系湖南師范大學(xué)校長(zhǎng)）