今年兩會，在參加廣東代表團審議時，習(xí)近平總書記強調(diào)，發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。政府工作報告也指出，我國擁有世界上規(guī)模最大的人力人才資源，這是創(chuàng)新發(fā)展的最大“富礦”。對于大學(xué)這一人才“富礦”來說，這一要求無疑指明了人才與創(chuàng)新之間的關(guān)系。

高等教育的實施主體是人才，高校的學(xué)生培養(yǎng)需要人才去完成，高校的教學(xué)科研需要人才去創(chuàng)新，高校的文化傳承使命需要人才去肩負，高校事業(yè)的長興需要人才去擔(dān)當。尤其是當前，眾多高校紛紛出臺“雙一流”建設(shè)方案，人才在其中扮演著不可或缺的關(guān)鍵角色。正因如此，高校事業(yè)發(fā)展要抓住人才之本，高校之間的競爭實質(zhì)就是人才的競爭。對高校管理者來說，要把是否有利于人才培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力作為決策的第一標準，以科學(xué)人才觀來支撐“雙一流”建設(shè)，堅定不移地秉持人才興校戰(zhàn)略。

近些年，恢復(fù)高考后的“新三屆”知名文科學(xué)者的退休問題在不少高校引發(fā)關(guān)注，如何處理退休年齡與學(xué)術(shù)愈老彌精的矛盾，成為一個較為普遍且亟待解決的問題。此外，很多高校還有內(nèi)外人才如何分類尊重的問題，亦即慣稱的外來和尚好念經(jīng)、墻內(nèi)開花墻外香之類的現(xiàn)象。解決此類問題，需要落實分類指導(dǎo)原則，踐行人盡其才的用才觀，為人才全方位搭建實現(xiàn)自我價值的平臺。要看到，不同學(xué)科和專業(yè)之間一把尺子量到底、一個標準評到底，一定程度上挫傷了不同學(xué)科和專業(yè)的人才的積極性，未來有必要進一步建立健全人文社會科學(xué)與自然科學(xué)之間對等匹配的各項規(guī)章制度，為各類人才的發(fā)展、競爭提供公平全面通道。

真正的人才渴望的是事業(yè)。切實踐行服務(wù)人才要求，高校一定要樹立正確崗位觀，用事業(yè)和崗位留住人才。高校發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，離不開教學(xué)、科研、管理、后勤、圖書館等部門的通力合作。高校各組成部分沒有主次之分，更無高低貴賤之分。諸多部門如同一個機器的不同構(gòu)件，共同支撐機器的正常運轉(zhuǎn)。高校不同崗位上，人人都是主人翁。與此同時，高校各部門也需要切實領(lǐng)悟“服務(wù)”的要義和真義，服務(wù)不是伺候，服務(wù)不是喪失主體性；服務(wù)也要講效益，服務(wù)也要講水平，服務(wù)也要講貢獻。

一段時間以來，高校青年教師待遇不高的問題引起了很多人的關(guān)注。在這方面，高校一定要立足長遠，全面規(guī)劃，踐行實事求是的育才觀，學(xué)會全方位調(diào)動各種人才的積極性，實事求是地尊重人才培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律，實事求是地為青年人才成長保駕護航。青年最有活力，青年也是人生綜合壓力比較大的時期，高校一定要千方百計為青年人才成長與發(fā)展提供配套措施，讓青年人才這樣一個蘊藏?zé)o窮潛力的群體擁有歸屬感、獲得感，從而舒心、全心、盡心、安心地從事教學(xué)科研工作，努力實現(xiàn)個人、學(xué)校、家庭的三方共贏局面。

習(xí)近平總書記要求，必須在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。對高校來說，在識才、育才、用才等諸多環(huán)節(jié)貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于人才問題的系列要求，方可真正體現(xiàn)人才立校、人才興校、人才強校的戰(zhàn)略，不斷提升內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量，從而奮力實現(xiàn)屹立于世界一流高校行列、建設(shè)高等教育強國的宏偉目標，為創(chuàng)新發(fā)展奠定人才之基。