近些年，幼兒教師心理健康問題一直備受關(guān)注。對(duì)此，二十一世紀(jì)幼兒園總園長(zhǎng)、市政協(xié)委員朱敏建議，中高等院校應(yīng)要求學(xué)生修習(xí)心理健康等課程，在教師資格認(rèn)定階段增設(shè)心理問題考量，將心理健康評(píng)估作為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。

十九大報(bào)告明確指出：辦好學(xué)前教育，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育。朱敏表示，為孩子提供公平而有質(zhì)量的教育，科學(xué)的課程的理念、全面的內(nèi)容設(shè)置都離不開它的開拓者和實(shí)施者——幼兒教師。然而幼兒教師這一特殊職業(yè)群體在整體教學(xué)素質(zhì)逐年提高的同時(shí)，卻也時(shí)有曝出教態(tài)甚至虐童的問題。通過研究和分析，這些問題的出現(xiàn)很大程度上都與之心理問題有直接或間接的關(guān)系。

朱敏建議應(yīng)該在對(duì)幼兒教師提出目標(biāo)和要求的同時(shí)，給予相應(yīng)的支持，如設(shè)置分階段目標(biāo)，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在預(yù)算和補(bǔ)貼上有所傾向。此外，應(yīng)采取多種形式對(duì)現(xiàn)有的考核評(píng)估進(jìn)行優(yōu)化整合，減輕考核壓力，以激勵(lì)和提升工作質(zhì)量及效能為最終落腳點(diǎn)。此外，應(yīng)建立溝通和保護(hù)機(jī)制，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)，消除誤區(qū)，減少隔閡。同時(shí)嚴(yán)厲打擊和懲處不實(shí)報(bào)道以及惡意言論的散播。

朱敏表示，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教育宣傳力度，提高幼兒教師這一職業(yè)的社會(huì)地位，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，營造和諧的社會(huì)氛圍。同時(shí)，中高等院校應(yīng)要求學(xué)生修習(xí)心理健康等課程，了解職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)心理，增強(qiáng)預(yù)判、自我調(diào)適的基本能力。在教師資格認(rèn)定階段增設(shè)心理問題考量，將心理健康評(píng)估作為從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。