“不舉辦任何形式的入學(xué)或升學(xué)考試，不以各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為學(xué)生入學(xué)或升學(xué)的依據(jù)?？刂瓶荚嚧螖?shù)，探索實(shí)施等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。考試成績(jī)不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”教育部日前印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，再次重申一些“老規(guī)定”。

諸如“考試成績(jī)不進(jìn)行公開排名”“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定，可謂老生常談，年年提，月月提，但實(shí)際效果并不大。即便沒有公開的成績(jī)排名，方方面面的評(píng)價(jià)都客觀存在，但只要應(yīng)試教育主導(dǎo)的局面還沒有打破，這些規(guī)定無論如何強(qiáng)調(diào)，恐怕都難以緩解中國(guó)家長(zhǎng)的教育焦慮。

“沒有最焦慮，只有更焦慮”“搶跑的家長(zhǎng)焦慮，不搶跑的家長(zhǎng)更焦慮”，在孩子教育的漫漫征程中，“焦慮”幾乎是中國(guó)家長(zhǎng)的標(biāo)配。因?yàn)橛羞@種焦慮在，即使學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)不再公開排名，也有家長(zhǎng)耐不住性子，去打聽孩子的名次。

筆者曾和一位小學(xué)一年級(jí)老師聊天，老師說每次小測(cè)試完畢，總有家長(zhǎng)私信她：“班里的滿分多不多？有幾個(gè)？”其實(shí)老師能感覺到，家長(zhǎng)就是想知道孩子在班里排在一個(gè)什么樣的位置。而這樣的小測(cè)試只是平時(shí)的練習(xí)，老師都沒有那么在乎，但家長(zhǎng)明顯比老師更重視這樣的測(cè)試。

這也許只是一個(gè)不具普遍性的個(gè)例，但一定程度上反映出家長(zhǎng)對(duì)“考試成績(jī)排名”的重視。太多的事例“教育”家長(zhǎng)，最初想給孩子提供素質(zhì)教育的環(huán)境，到頭來往往逃不過考試的評(píng)判。比如，學(xué)校不設(shè)重點(diǎn)班的規(guī)定強(qiáng)調(diào)了好多年，但看看各個(gè)城市里教學(xué)質(zhì)量高的中學(xué)，哪一所中學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的“尖刀班”“重點(diǎn)班”呢？而要想進(jìn)入“尖刀班”“重點(diǎn)班”，考試成績(jī)以及各類競(jìng)賽的證書又是重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

“減負(fù)”“素質(zhì)教育”喊了很多年，家長(zhǎng)們反而變得越來越焦慮，這種焦慮一方面來自于應(yīng)試教育的真實(shí)導(dǎo)向，另一方面也來自家長(zhǎng)對(duì)“階層墜落”的恐懼，而對(duì)孩子的教育成為彌補(bǔ)、減緩這一恐懼感的重要途徑。

這次教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》能發(fā)揮出真正的效果，讓焦慮的家長(zhǎng)們逐漸冷靜下來嗎？短時(shí)間看，只能謹(jǐn)慎地樂觀視之。但是，如果將視線放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更理性。教育界越來越多的有識(shí)之士意識(shí)到，我國(guó)教育的功能定位將從工具本位轉(zhuǎn)向以人為本，應(yīng)該把人的發(fā)展真正作為教育的最高原則。

從本質(zhì)上說，就是要真正實(shí)現(xiàn)教育的“去應(yīng)試化”，完成教育價(jià)值觀的重建，推動(dòng)整個(gè)教育從“應(yīng)試本位”走向“人的發(fā)展本位”。從這個(gè)角度說，教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)每一個(gè)孩子成為獨(dú)特的人。

正如歐洲著名管理思想家查爾斯·漢迪在《瘋狂的時(shí)代》一書中所指出的：對(duì)教育而言，真正需要的不是國(guó)家制定的課程表，而是給每一個(gè)孩子一份私人進(jìn)程表。這份“私人進(jìn)程表”一定是尊重孩子個(gè)性化發(fā)展的，是屬于孩子自己成長(zhǎng)的，而不是完全可以量化的考試分?jǐn)?shù)。這份“私人進(jìn)程表”一定是尊重“人的發(fā)展本位”的。

當(dāng)越來越多的人意識(shí)到教育不僅是促進(jìn)階層流動(dòng)的工具，更重要、更有價(jià)值的是它可以幫助人找到真正的自己時(shí)，我們的焦慮一定會(huì)緩解不少。希望我們的下一代成長(zhǎng)起來時(shí)，清楚自己到底該怎樣生活，他們現(xiàn)在所受的教育未必都是為了高分，而是為了有能力尋找更美好的生活。

誠(chéng)如斯哉。但當(dāng)下最現(xiàn)實(shí)的矛盾是，假若沒有進(jìn)入“尖刀班”“重點(diǎn)班”，找到美好生活的概率大不大呢？

 （作者：陳方）