改革開放以來，中國綜合國力逐漸強大，中華民族正在走向偉大復興的征途中。民族復興的核心是文化的復興。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，亟待重建傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，在不同層面重建中國文化主體性，增強文化自信，以文化復興推進中華民族偉大復興。

今年1月，中辦、國辦印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，意見特別提出把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承貫穿于國民教育始終，全方位融入各學科教育，無疑給實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程提供了重要抓手。

在高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，是意見對于高校實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的明確要求。其實，大多數(shù)高校在很多年前就開設了中國傳統(tǒng)文化之類的人文素質(zhì)課，取得了一定的成效，但也有一定的局限。

比較顯著的問題一是當前我們的大學生人文素質(zhì)教育仍然是一種知識化的教育，二是這種人文素質(zhì)教育存在泛化的傾向，沒有集中到經(jīng)典教育上來。在筆者看來，人文素質(zhì)教育應該以經(jīng)典教育為主體，立足于經(jīng)典，把修身做人當成不可動搖的核心。

回首歷史，我們的先輩中出現(xiàn)過無數(shù)的古圣先賢，他們都從小熟讀經(jīng)典，長大后化為自覺的人生追求和道德人格，成為中華民族的脊梁，這也證明了經(jīng)典歷久彌新的力量。但令人遺憾的是，百多年來的經(jīng)典教育的斷裂，當今大學生人文素質(zhì)教育往往按照現(xiàn)代西化的學科劃分，分解成條條塊塊，如哲學、文學、藝術、科技等。這樣的論述盡管條目清晰，但并不能反映中國文化自身的特點，使學生難以見中國文化的一體大全，不能體現(xiàn)中國文化的基本精神，甚至造成對中國文化的肢解，形成碎片化認識，教育的效果大打折扣。所以筆者建議高校傳統(tǒng)文化通識課或者必修課，應以原汁原味的經(jīng)典教材為主，其他文化知識為輔來安排課程體系。

通過以經(jīng)典為基礎，闡釋中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀，促進大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和完善，借以指導自己的人生，規(guī)范自己的言行，提高道德修養(yǎng)，增強身心素質(zhì)，學會做人做事，走好自己的人生之路，在扎實的人生實踐中不斷追求更高的人生境界：君子人格，進而希賢希圣、學為圣賢。這應該是高校傳統(tǒng)文化通識課或者必修課的宗旨目標，也是落實立德樹人這一教育的根本任務的必由之路。

要實現(xiàn)上述目標宗旨，落實上述根本任務，本著便利易讀起見，可以從諸子著述中選取材料，呈現(xiàn)中國文化的本來面貌，在這種原汁原味的文化熏陶中，實現(xiàn)修身做人、立德樹人的教學目標。