位于萊比錫市的德國歷史博物館在其入口處刻著這樣一段銘文：“警告！歷史會讓人具有洞察力并導致其意識覺醒！”這段銘文以幽默的方式點明了歷史教育的作用和影響。德國中小學歷史教育的目的也正在于此。

幫助學生形成思辨性“歷史意識”是德國的歷史教育的主要目的。為此，德國的歷史教學遵循特定的指導思想和教學原則。

首先，德國中小學的歷史教育是以能力為導向的。歷史課的首要任務并不是傳授“有關(guān)歷史的知識”，更多的是幫助學生獲得分析和判斷歷史的基本能力。“思考歷史而不是背誦歷史”是歷史教學的指導原則。例如，學生在學習古希臘至中世紀這段歷史時，重要的不是記憶這一時期的年代和事件，而是要思考以下的問題：一個創(chuàng)新的社會和傳統(tǒng)的關(guān)系是什么？在什么樣的條件下，不同出身和不同信仰的人們才能夠和平共處？一個社會內(nèi)部為什么會出現(xiàn)不同的生活形式？不難看出，這些問題都具有明確的現(xiàn)實指向。這是因為德國的歷史教育具有現(xiàn)實導向。歷史教育并不只是為了讓學生記住過去，而是為了讓歷史啟發(fā)現(xiàn)在，指引未來。

以能力為導向，也意味著對歷史課教學內(nèi)容的選取并不只是考慮學科知識的系統(tǒng)性，而是首先考慮其對學生能力發(fā)展的貢獻。

其次，德國中小學的歷史教育重視多元視角。德國的歷史教育從一開始便重視讓學生明白，人們對歷史的敘述和認識是一種建構(gòu)。這種建構(gòu)雖然是建立在科學研究的基礎之上，但有可能通過新的研究發(fā)現(xiàn)得到修正和補充，這就為學生批判地看待歷史提供了認識論上的基礎。正因為如此，學生應該學會從不同的角度和立場來看待歷史問題，教師在課堂上提供的資料要兼顧人們對歷史的不同詮釋和解讀。

再次，德國歷史教育注重跨學科的合作。例如在學習古人類遺址以及古代人類社會的歷史時，將歷史教學和地理教學結(jié)合起來。在學習古希臘和古羅馬的文明以及當時的統(tǒng)治關(guān)系時，將歷史教學和德語、藝術(shù)和政治教育結(jié)合起來?？鐚W科的歷史教學有助于讓學生從不同的角度更好地了解歷史。

最后，德國的歷史教育以學生為中心，重視保持學生學習歷史的興趣和開放心態(tài)。柏林州的中小學歷史教學大綱規(guī)定，無論采取什么樣的教學和學習形式，都一定要保持學生對于學習歷史的熱情和樂趣，利用好孩子對于歷史的好奇心和開放心態(tài)。為此，德國的歷史教學重視利用多種不同的歷史素材，如統(tǒng)計數(shù)據(jù)、競選廣告、電影、電視、招貼畫、照片、歌曲等。除了教師講授之外，教師還會組織學生進行辯論、小組討論、角色游戲，模仿和體驗古代的生活方式（如按照歷史上的菜譜做飯，模仿古代的衣著和發(fā)型，體驗磨碎谷?；蛘咧谱魈掌鞯壬a(chǎn)技術(shù)），讓學生虛擬地對話歷史人物或訪談時代見證人等。此外，定期訪問歷史紀念館、博物館或參觀展覽也是歷史教學的固定組成部分。在柏林州，參觀校外的學習場地甚至是歷史教學中的必修項目。

綜上所述，德國歷史教育的目的是培養(yǎng)學生獨立自主地認識、分析和評價歷史及其對現(xiàn)在和未來影響的能力。歷史教育是要讓學生學會以歷史的眼光看待社會及其發(fā)展和變遷，更好地理解周圍的世界，獲得當前和未來生活的導向；能夠在有關(guān)歷史議題的公共討論中形成自己的判斷。歷史教育旨在讓學生了解自己民族和國家的集體記憶，形成自我認同和國家認同；學會從不同的角度看待和分析歷史事件；學會接納和包容人們對歷史的不同詮釋；學會與他人合作以及求同存異。說到底，德國歷史教育是為了培養(yǎng)能夠參與和推動現(xiàn)代社會發(fā)展的合格公民。

　?。ㄗ髡撸簩O進 系北京師范大學國際與比較教育研究院教授）