第二，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。在這方面，習(xí)近平總書記首先談到的是思想政治理論課。他說，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。我們知道，思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、中心環(huán)節(jié)。

2004年3月，有記者和專家在北京的一些高校通過暗訪的形式深入兩個(gè)課堂，看學(xué)生聽課情況并采訪教師和學(xué)生，最后形成一份調(diào)研報(bào)告。時(shí)任總書記的胡錦濤同志看到這個(gè)報(bào)告后，表示甚感憂慮，要求本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，從培養(yǎng)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教材建設(shè)、改革教學(xué)方法、改進(jìn)宏觀指導(dǎo)等方面下功夫，力爭在幾年內(nèi)，使公共理論教學(xué)情況明顯改善。隨即，中宣部、教育部、共青團(tuán)中央在全國范圍內(nèi)展開大學(xué)生思想教育即高校公共理論課教學(xué)調(diào)研工作，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，中共中央、國務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。緊接著，中宣部、教育部、共青團(tuán)中央等部門連續(xù)下發(fā)近20個(gè)配套文件，分解落實(shí)中央16號(hào)文件精神。這些文件涉及大學(xué)生教學(xué)、管理的方方面面，校園文化、校園網(wǎng)絡(luò)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生社團(tuán)、大學(xué)生心理健康、畢業(yè)生就業(yè)、師德和輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)等都囊括其中。16號(hào)文件和隨后下發(fā)的一系列配套文件成為這些年來我們加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)性文件。而在關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的方方面面工作當(dāng)中，居于核心的就是思想政治理論課的教學(xué)工作。2005年起，原先的兩類八門課減少到四門，新的思想政治理論課的教材編寫提綱是由中央政治局常委會(huì)審定通過的，教材編寫工作被納入了中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。

在一系列文件精神的指導(dǎo)之下，近年來我們?cè)谒枷胝卫碚撜n、教育教學(xué)改革方面確實(shí)做了不少工作，取得了很大的成績。尤其是在教育教學(xué)方法上，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)基本普及，研究式、參與式、案例式等多種教學(xué)方法被廣泛使用，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展，整個(gè)思想政治理論課的教學(xué)面貌大為改觀。在這個(gè)過程中，也出現(xiàn)了一些新的矛盾和問題，比如，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有部分教師專注于教學(xué)形式的翻新，以致在課堂上例子多、理論少，娛樂多、快樂少，感動(dòng)多、感悟少，對(duì)技術(shù)的依賴越高，理論的說服力越低，理論解釋變成了調(diào)侃和戲謔，甚至滑向了娛樂化、碎片化、簡單化的邊緣，在老師好、學(xué)生好、課堂好的場景中淹沒掉了思想政治理論課教學(xué)的本來面目——馬克思主義理論灌輸。這就從一個(gè)極端走向了另外一個(gè)極端，這樣的局面必須改變。而要改變這樣的局面就需要在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，而不是削弱思想政治理論課。

除了思想政治理論課，習(xí)近平總書記還談到了其他各類課程，他說，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就告訴我們，做好高校思想政治工作不只是思想政治理論課的任務(wù)，其它各類課程都有自己相應(yīng)的責(zé)任，首先就是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程。