我國有8800多萬共產(chǎn)黨員，黨員成分復(fù)雜，且這些黨員均分布在社會的各行各業(yè)，有著不同的成長背景，黨員的自身素質(zhì)不盡相同，且各個地方的自身地理位置、自身?xiàng)l件也不盡相同。因此開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，應(yīng)依據(jù)各地自身因素，因地制宜、突出地方特色。

然而，就目前看來，各地“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育雖然取得了階段性成績，但還存在個別被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)意識欠缺、學(xué)習(xí)流于形式、不重視、欠進(jìn)度、缺方法等問題，且各地所做工作大致相同，幾乎沒有體現(xiàn)地方特點(diǎn)。

習(xí)總書記曾講過：“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”。一項(xiàng)制度的實(shí)施是否真正符合地方自身特點(diǎn)，恐怕只有領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)過實(shí)地調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃后才能具體實(shí)施，而不是“拍腦袋”決策，生搬硬抄，以致學(xué)習(xí)教育大相徑庭，黨員無積極性、工作無新鮮感。

這就好比，在一些地區(qū)和部門，抓經(jīng)濟(jì)沒思路，管班子沒魄力，帶隊(duì)伍沒章法；處置矛盾不敢迎難而上，遇到危險(xiǎn)不敢挺身而出；接受任務(wù)時拈輕怕重、挑肥揀瘦，遇到考驗(yàn)就退避三舍；推動工作蜻蜓點(diǎn)水，瞻前顧后；推進(jìn)改革前怕狼后怕虎，信奉“中庸之道”，不敢為人先；解決具體矛盾，左推右擋，踢皮球、打太極拳；治黨管黨奉行好人主義，追求一團(tuán)和氣。

故，系統(tǒng)梳理歷次黨內(nèi)教育活動普遍存在的問題，以及本次學(xué)習(xí)教育可能存在的問題，筆者認(rèn)為，要防治結(jié)合，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)教育不偏不空，勢在必行。要分類施策，防止大而化之，正視問題并加以整改。要把問題整改作為學(xué)習(xí)教育的重要內(nèi)容，真正做到以學(xué)習(xí)教育促進(jìn)問題整改，以問題整改推動工作開展。

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)貫穿于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自主在線學(xué)習(xí)越來越能契合新形勢下的需求，成為集網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、自主選學(xué)、個人自學(xué)等方式為一體的有效途徑，也是黨員參加集體學(xué)習(xí)和集中教育的重要補(bǔ)充。正因如此，要運(yùn)用遠(yuǎn)程教育平臺、送文化下鄉(xiāng)活動、送技術(shù)下鄉(xiāng)活動，借助現(xiàn)代科技，創(chuàng)新載體手段，聯(lián)系本地實(shí)際，讓學(xué)習(xí)教育落地生根。

全國8800多萬名黨員就好比無數(shù)個細(xì)胞，只有各個細(xì)胞均分工合作，肌體才能運(yùn)行。而要讓機(jī)體運(yùn)行，各個細(xì)胞所處的環(huán)境不一樣，所以要因材施教、因地制宜，不能生搬硬套，搞一刀切，信奉中庸之道，那離真正的形式主義所差無幾。

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