“兩學一做”學習教育是深化黨內(nèi)教育的又一次重要實踐，也是面向全體黨員從集中性教育活動向經(jīng)常性教育延伸的重要舉措。推進“兩學一做”學習教育，只有深入認識和剖析其內(nèi)在的辯證關系，才能不斷把“兩學一做”學習教育引向深入，從根本上真正自覺踐行“兩學一做”。

內(nèi)因與外因的關系

唯物辯證法認為內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。在推進“兩學一做”學習教育中，我們應從解決內(nèi)因入手，不忽視外部條件的變化。“兩學一做”學習教育的內(nèi)因泛指黨的各級組織及廣大黨員干部，具體地表現(xiàn)為其政治素質(zhì)、思想素質(zhì)及學習黨章黨規(guī)、學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神的自覺性、主動性和自我學習、自我凈化能力。外因泛指一切影響思想作風建設的社會存在、社會意識。從深層次看，它包括社會上各種意識形態(tài)的表現(xiàn)形式和力量對比；從影響最為直接的內(nèi)容看，它主要指教育的學習制度、組織方式。

“兩學一做”的內(nèi)外因關系，決定我們不僅要加強廣大黨員干部的自我學習能力和學習的自覺性，變“要我學”“要我做”為“我要學”“我要做”，更需要加強學習教育的學習制度和組織形式的建設，切實做到個人學習教育和集體學習教育緊密結合、統(tǒng)籌推進。這就需要我們帶著問題“學”，不斷提升自身政治理論水平和政治素養(yǎng)；謹防學習“以偏概全”“一知半解”，學習了“冰山一角”，就片面地以為見識了“冰雪世界”；通過“自學與互學”和“線上與線下”相結合，提高學習質(zhì)量；建立有效的學習制度，并把“兩學一做”納入到履職盡責考核當中去。

“知”與“行”的關系

知是行之始，行是知之成。“知”與“行”在一定程度上表現(xiàn)為矛盾的共性與個性的關系，它們相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化。把握好“兩學一做”學習教育中的“知”“行”關系，就是要以“知”促“行”、以“行”促“知”，最終達到“知行合一”，學中做、做中學。

“兩學一做”的知行關系，決定推進“兩學一做”學習教育不僅要以學為基礎、以做為目標，還要邊學邊做、邊做邊學、“學以致用”、“知行合一”。這就需要我們增強紀律意識，把黨章黨規(guī)挺在前面，把規(guī)矩立起來，把制度建起來，把權力關進籠子，講政治、講原則、講規(guī)矩，心存敬畏、手握戒尺、慎獨慎微；增強看齊意識，向古圣先賢看齊，向典型優(yōu)秀學習，在學習中查找差距，在學習中取長補短，在學習中突破自我，不斷自我凈化、自我完善、自我提高；增強實干意識，要有“朝受命、夕飲冰”的使命感和“晝無為、夜難寐”的責任感，在實干中增長才干提升能力。

繼承與創(chuàng)新的關系

繼承是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新是繼承的發(fā)展，沒有“不變”、沒有繼承，發(fā)展就失去了基礎；沒有“變”、沒有創(chuàng)新，發(fā)展就失去了活力。“兩學一做”的繼承，就是繼承和發(fā)揚黨在長期革命和實踐中形成的理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾、求真務實創(chuàng)新的優(yōu)良作風。善于打破定勢思維，立足于“繼承”，著力于“創(chuàng)新”，切實用新思想新方法解決新問題。

深化踐行“兩學一做”學習教育，要在自身工作實際與社會實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、正確分析問題、切實解決問題，使理論與實際相輔相成、相得益彰，才能真正做到知與行相統(tǒng)一、學與用相結合。踐行“兩學一做”，只有堅持群眾觀點，自覺踐行群眾路線，才能真正把對上級負責與對群眾負責緊密結合和統(tǒng)一起來，才能自覺同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致。踐行“兩學一做”，只有堅持實事求是，并努力在認識規(guī)律、把握規(guī)律、遵循和運用規(guī)律上下工夫，使思想、行動、決策符合實際情況、符合客觀規(guī)律，才能真正把工作干出成績，干到實處。

“逆水行舟，一篙不可放緩；滴水穿石，一滴不可棄滯。”作為一名黨員干部，我們要時刻把黨章黨規(guī)放在心中，時刻用黨章黨規(guī)規(guī)范自己的言行，才能“在亂花迷眼中增強定力，在亂云飛渡中保持從容”。

（作者系中共清澗縣委常委、 清澗縣人大常委會主任）