觀看如何釀造米酒、了解標本的制作步驟、體驗地震來臨的感覺……10日，2016年“走讀佛山”南海青基金·科普夏令營的30多名學員，走進了九江雙蒸博物館、地震科普展館等地，探尋科學奧秘。（8月11日《佛山日報》）

如何釀造米酒、標本制作有哪些步驟、地震來臨是什么感覺，這些科普知識孩子們并不清楚，也沒有零距離“接觸”過，更沒有切身體驗過?？破障牧顮I為孩子們提供了“接觸”和體驗的機會，讓孩子在“接觸”和體驗中，不僅增長了科普知識，而且激發(fā)了科普興趣。這對培養(yǎng)孩子科普素養(yǎng)，極具現(xiàn)實意義。

這樣的科普夏令營，非常“接地氣”，寓教于樂，興趣盎然，在潛移默化中受益孩子。這樣的科普夏令營，也是一種身臨其境的社會實踐教育，更是基于孩子興趣需求的科普夏令營。自然受到孩子歡迎，能夠獲得切實的學習成效。

圖：科普夏令營中孩子們參觀航模表演。圖片來源于網(wǎng)絡

置于現(xiàn)實，基于孩子興趣需求的“實用型夏令營”，不是多了，而是少了。由此想到暑假里的各種培訓班、興趣班，許多孩子一到暑假，就被家長送進各種培訓班和興趣班?？蛇@些班孩子愿不愿意上？如果不愿意上，培訓班和興趣班就成了孩子的壓力。

這就要問，孩子為什么不愿意上培訓班、興趣班？如果孩子對某一個暑期班十分有興趣，非常愿意上這個班。那么，孩子上暑期班就不會有壓力，就能達到上暑期班的目的。反之，如果孩子不愿意上暑期班，對暑期班毫無興趣，而家長硬性做主，不征求孩子意見，為孩子報這個班那個班，孩子上暑期班就會倍感壓力。上了暑期班，也是“身在曹營心在漢”，不但學習收效有限，而且會消解孩子原本對學習的興趣。

可見，孩子不愿意上培訓班、興趣班，關鍵原因在，培訓班、興趣班并非基于孩子興趣需求而設置的，依然是“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方式。這樣呆板、僵化的培訓班、興趣班，孩子當然不愿意、更沒有興趣上。暑假里的各種培訓班和興趣班，應該徹底摒棄“填鴨式”教育的傳統(tǒng)套路，向基于孩子“興趣需求”轉變，讓孩子在培訓班和興趣班中，不是接受單純死板的灌輸，而是像“科普夏令營”一樣接地氣，寓教于樂，興趣盎然，受益孩子。

暑期培訓班、興趣班由需求催生，但這種需求是基于孩子的興趣需求？還是成人們的功利需求？答案在現(xiàn)實中其實已經(jīng)很清楚，大人有一萬個理由讓孩子上各種暑期班，可對于孩子而言，他們最需的暑假班是基于自身的興趣需求。這需要家長尊重孩子，更需要培訓機構拋棄傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新培訓班和興趣班教育方式方法，讓教育接地氣，向基于孩子興趣需求轉變。這樣的暑期班才能受到孩子歡迎，真正受益孩子。

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