當(dāng)下，中小學(xué)生在如火如荼地學(xué)習(xí)、踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于小學(xué)生而言，民主、自由、公正、法治這些“大詞”難以內(nèi)化為他們的價(jià)值觀。如何讓這些詞匯植根于學(xué)生心中，把它們內(nèi)化為學(xué)生自己的價(jià)值觀，值得所有教育人思考。為了破解這一難題，康巴什新區(qū)德育辦將溫馨教室的自主創(chuàng)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行有機(jī)結(jié)合。

筆者了解到，學(xué)生在自主參與溫馨教室和學(xué)校文化建設(shè)的過程中，以實(shí)際行動(dòng)踐行著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過“班級(jí)形象我代言”、“我的班級(jí)我做主”、“我與班級(jí)共成長(zhǎng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到溫馨教室的建設(shè)中來。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)班級(jí)形象的理解和表達(dá)是自由的，沒有受到任何限制與約束。學(xué)生選擇班級(jí)名稱的方式是民主的，以少數(shù)服從多數(shù)的形式票決。在整個(gè)過程中，每個(gè)孩子都有平等的表達(dá)機(jī)會(huì)、投票權(quán)和被選中的權(quán)利，孩子們因此獲得了公正的體驗(yàn)。

“學(xué)?？颇炕ハ嗦?lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)……而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。”孩子們這種建構(gòu)班級(jí)和學(xué)校文化的社會(huì)活動(dòng)不僅僅是一次普通的社會(huì)活動(dòng)，更重要的是通過“教學(xué)做合一”學(xué)會(huì)了如何過一種民主、自由、公正、法治的社會(huì)生活，或者說為今后走進(jìn)社會(huì)過這樣的生活埋下了思想和實(shí)踐的種子。在這個(gè)過程中，教師不是班級(jí)和學(xué)校文化建設(shè)的主宰者，而更多地扮演著組織者、引導(dǎo)者、鼓舞者和援助者的角色。當(dāng)這樣的事情經(jīng)歷多了、實(shí)踐多了，民主自由的習(xí)慣和心智結(jié)構(gòu)就會(huì)在幼小的心靈中潛移默化地形成，也會(huì)在教師的頭腦中扎根，成為一種生活和工作的習(xí)慣。師生是共同做事的合作者，通過共同“做事”，達(dá)到了“教”和“學(xué)”的效果，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。