教師，一直以來被贊美為“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”、“教師是春蠶到死絲方盡”，“教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”等。在美麗的“光環(huán)”下，學校、家長和社會對教師的非人性化的期望越來越高，可有誰能體會到教師工作的辛苦，關注教師的生命健康和職業(yè)幸福呢？

2012年2月23日荊楚網(wǎng)：湖北省大冶大箕鋪百勝小學語文教師鄧東維患鼻咽癌，微笑堅持三尺講臺六載。

2012年4月 9日《湖北日報》：十堰經(jīng)濟開發(fā)區(qū)29歲教師王紅梅，被診斷為惡性甲狀腺腫瘤，堅守三尺講臺。

2012年3月7日人民網(wǎng)：湖北宜昌高中女老師黃菊身患癌癥等血救命。

2012年4月10日《光明日報》：全國“師德楷模”汪金權樂觀抗癌，身在醫(yī)院心在校。

……

教師的特殊職業(yè)，決定了他們的健康比一般群體要差，特別是中青年教師人群的健康狀況不容樂觀，惡性疾病、重大疾病正在悄無聲息地吞噬他們的健康，威脅他們的生命。

導致教師不健康的原因主要有：心理壓力：教育改革和創(chuàng)新，教學方式方法的創(chuàng)新，教師必須革新原有的陳舊的教學方法。教育理念的革新等，這些都會對教師心理產(chǎn)生巨大的壓力，導致教師出現(xiàn)焦慮、焦急、憂慮、失眠等不健康癥狀。

工作壓力：中青年教師是學校的“頂梁柱”，是學校“吃苦在前”、“沖鋒陷陣”的骨干力量，學校把畢業(yè)班的重任交給這些教師，他們在學校代語文、數(shù)學、英語等主科，代雙科，還擔任班主任工作，學校中考上線人數(shù)和學科質(zhì)量，是他們工作的最大壓力。其他教師也同樣來自學校教學質(zhì)量評價的壓力，來自年度考核、職稱晉升、教師續(xù)聘、評選表模、獎勵性績效獲得等方方面面工作壓力，導致教師積勞成疾。

社會壓力

社會上大多人關注的是教師為人師表的一面，而很少有人關心教師的生存狀況。中學教師作為社會的一員，他也帶有社會的屬性，社會高尚和崇高的一面會對教師產(chǎn)生積極的影響，社會的一些負面的影響也會或多或少的對教師的行為舉止進行潛移默化的影響和熏陶。所以，不要叫教師看成是神，是不食五谷雜糧、不食人間煙火的圣人，不要對教師的要求太高，不要戴著有色眼鏡來看待教師。

走出健康困境

教師自己要關注健康，珍惜生命，學會調(diào)節(jié)不良情緒，端正心態(tài)，化解心理的“結節(jié)”，保持積極、向上、健康、昂揚的精神狀態(tài)，學會放松，忙里偷閑，正確處理工作、事業(yè)、家庭、生活等方面的關系，經(jīng)常保持樂觀的情緒，做一名快樂、陽光的型的教師，努力把自己最好的一面、最好的狀態(tài)、最甜的微笑呈現(xiàn)在學生和同事之中。

各級政府、教育主管部門和學校，要把教師健康檢查納入工作計劃，列入工作目標，確保資金投入，每年組織教師進行一次全面的健康檢查。中青年教師發(fā)現(xiàn)身體不適，要及時進行健康檢查，及時就醫(yī)，特別要防范“三高”、癌癥的早期檢查與治療。學校要把教師的健康納入管理和評價的硬指標，建立教師休息、休假、療養(yǎng)制度，取消教師住院扣發(fā)工資制度，以師為本，不以升學質(zhì)量重壓教師，不犧牲教師正常的休息時間。

全社會要進一步樹立尊師重教的良好氛圍，尊重教師的勞動、人格、成果，千方百計地提高教師的社會地位。在國家保證國民生產(chǎn)總值的4%投入教育的同時，加大對改善教師辦公條件和環(huán)境的改善，千方百計的為教師“送溫暖”，把“教師心理健康工程”納入“教師培訓工程”，化解教師的“心疾”。

總之，只有保證教師的生命健康，才能打造教師的幸福人生，才能保證教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。