日前,廈門市教育局向各區(qū)教育局、各直屬高中下發(fā)了《關(guān)于做好高三年學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知》,通知規(guī)定“各普通高中要嚴(yán)格規(guī)范管理,堅(jiān)持正面引導(dǎo),堅(jiān)持正確的方式方法,科學(xué)開展高三年心理疏導(dǎo)工作,切實(shí)提高高考備考的心理疏導(dǎo)效果,杜絕簡單地通過組織學(xué)生撕書、吼樓等形式宣泄壓力。”(5月29日《中國青年報(bào)》)
撕書,意味與青春的告別;吼樓,代表對壓力的宣泄。也許有學(xué)生認(rèn)為“我的青春我做主”,一場考試過后,不該留下這些束縛自由的課本。殊不知,撕書過后,仍然需要面對各種形形色色的壓力,曇花一現(xiàn)般的撕書場景,或許可以留下壯觀的畢業(yè)獻(xiàn)禮,但壯觀之后呢?一場喧囂,滿地廢紙,過度張揚(yáng)的青春宣誓,還是抵不過社會(huì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。
成長歲月,青春無悔。越來越多的撕書場景,表面上看似很美好,實(shí)際上正在淡化校園的青春色彩。有時(shí)候,不是書本沒有感情,而是我們?nèi)鄙倭藢χR的基本尊重,一場考試過后,便將之前的資料和書本統(tǒng)統(tǒng)扔掉,以此認(rèn)為是瀟灑,殊不知這是對自己的放縱,而放縱過后,留下的卻是無盡的嘆息。
我們總是在青春的故事中自我陶醉,卻在這種陶醉中漸漸迷茫。撕書、吼樓、狂歡、通宵……短暫的瘋狂過后,該走的不會(huì)留,丟下的卻再也拾不起來,一些看似青春勃發(fā)的紀(jì)念活動(dòng),實(shí)則只是浪費(fèi)青春的再現(xiàn),同樣的行為,反映的也并不是中西文化的觀念落差,它是在折射著一種群體畸態(tài)。
而這個(gè)畸形的態(tài)勢,正在侵蝕著我們的校園余蘊(yùn)。我們自我標(biāo)榜的撕書儀式,實(shí)則正在演化成自相矛盾的亂象,反復(fù)提及的以教育為核心的培養(yǎng)主旨,也正在偏離主因,學(xué)生變得越來越不理性,自認(rèn)為將創(chuàng)意與畢業(yè)季結(jié)合的觀點(diǎn)很好,卻在不斷偏離“教育為本,娛樂為次”的主線,如此種種,才讓撕書屢見不鮮,這其實(shí)也是校園文化的“短見”。只顧營造視覺欣賞氛圍和迎合看客心理,這樣的校園活動(dòng)本身就有邏輯硬傷。
陪伴是最深情的告白。學(xué)到的知識,擁有的教材,經(jīng)歷的青春回憶,或許是一個(gè)美麗的意外,或許是一個(gè)可有可無的存在,但至少,那是一個(gè)時(shí)間階段內(nèi)無法磨滅的痕跡,就算有一天不在了,它也在我們的心底深深扎根。一本書,一段記憶,最美的年華里,回首這些,便是最好的記憶。撕書不理性,吼樓也擾民,非要找一種方式宣泄,何不抽空約上三兩好友,找一處開闊地,大吼幾聲,紀(jì)念青春,也算是對那些年最好的詮釋。
各種人各種精神,各種愛有各種姿態(tài)。那些隱藏在課桌里的課本,就讓它靜靜地躺在那里,若干年后,也能給大家留下一份真摯的回憶。不只是書本應(yīng)該留下,校園里的那些美景,以及很多美好的故事,他們都應(yīng)該好好地待在心底,不需要刻意提起,也不會(huì)就此忘記。
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