日前，廈門市教育局向各區(qū)教育局、各直屬高中下發(fā)了《關(guān)于做好高三年學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的通知》，通知規(guī)定“各普通高中要嚴(yán)格規(guī)范管理，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的方式方法，科學(xué)開展高三年心理疏導(dǎo)工作，切實(shí)提高高考備考的心理疏導(dǎo)效果，杜絕簡單地通過組織學(xué)生撕書、吼樓等形式宣泄壓力。”（5月29日《中國青年報(bào)》）

撕書，意味與青春的告別；吼樓，代表對壓力的宣泄。也許有學(xué)生認(rèn)為“我的青春我做主”，一場考試過后，不該留下這些束縛自由的課本。殊不知，撕書過后，仍然需要面對各種形形色色的壓力，曇花一現(xiàn)般的撕書場景，或許可以留下壯觀的畢業(yè)獻(xiàn)禮，但壯觀之后呢？一場喧囂，滿地廢紙，過度張揚(yáng)的青春宣誓，還是抵不過社會(huì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。

成長歲月，青春無悔。越來越多的撕書場景，表面上看似很美好，實(shí)際上正在淡化校園的青春色彩。有時(shí)候，不是書本沒有感情，而是我們?nèi)鄙倭藢χR的基本尊重，一場考試過后，便將之前的資料和書本統(tǒng)統(tǒng)扔掉，以此認(rèn)為是瀟灑，殊不知這是對自己的放縱，而放縱過后，留下的卻是無盡的嘆息。

我們總是在青春的故事中自我陶醉，卻在這種陶醉中漸漸迷茫。撕書、吼樓、狂歡、通宵……短暫的瘋狂過后，該走的不會(huì)留，丟下的卻再也拾不起來，一些看似青春勃發(fā)的紀(jì)念活動(dòng)，實(shí)則只是浪費(fèi)青春的再現(xiàn)，同樣的行為，反映的也并不是中西文化的觀念落差，它是在折射著一種群體畸態(tài)。

而這個(gè)畸形的態(tài)勢，正在侵蝕著我們的校園余蘊(yùn)。我們自我標(biāo)榜的撕書儀式，實(shí)則正在演化成自相矛盾的亂象，反復(fù)提及的以教育為核心的培養(yǎng)主旨，也正在偏離主因，學(xué)生變得越來越不理性，自認(rèn)為將創(chuàng)意與畢業(yè)季結(jié)合的觀點(diǎn)很好，卻在不斷偏離“教育為本，娛樂為次”的主線，如此種種，才讓撕書屢見不鮮，這其實(shí)也是校園文化的“短見”。只顧營造視覺欣賞氛圍和迎合看客心理，這樣的校園活動(dòng)本身就有邏輯硬傷。

陪伴是最深情的告白。學(xué)到的知識，擁有的教材，經(jīng)歷的青春回憶，或許是一個(gè)美麗的意外，或許是一個(gè)可有可無的存在，但至少，那是一個(gè)時(shí)間階段內(nèi)無法磨滅的痕跡，就算有一天不在了，它也在我們的心底深深扎根。一本書，一段記憶，最美的年華里，回首這些，便是最好的記憶。撕書不理性，吼樓也擾民，非要找一種方式宣泄，何不抽空約上三兩好友，找一處開闊地，大吼幾聲，紀(jì)念青春，也算是對那些年最好的詮釋。

各種人各種精神，各種愛有各種姿態(tài)。那些隱藏在課桌里的課本，就讓它靜靜地躺在那里，若干年后，也能給大家留下一份真摯的回憶。不只是書本應(yīng)該留下，校園里的那些美景，以及很多美好的故事，他們都應(yīng)該好好地待在心底，不需要刻意提起，也不會(huì)就此忘記。