研一剛開學的時候，一心想著及早作實驗發(fā)文章，不僅可以爭取國家獎學金，而且對讀博或者找工作都有好處。兩個多月過去了，卻發(fā)現(xiàn)適得其反，實驗做不好，文章寫不出來。無奈之下，又將重心轉(zhuǎn)到課堂上，卻有意外的收獲。

今年，我們物理學專業(yè)只有三個研究生，可以說享受著博士級別的待遇，純小班教學。由于人少，老師講課針對性較強。課堂上，在老師講課的時候，總能使我產(chǎn)生一些靈感，聯(lián)想到許許多多其他領(lǐng)域的東西，那種思維在腦子里跳動的感覺，心情很激動。所以，每每在課堂之上，心情澎湃不已。

理工科學生讀書，不僅僅是記住幾個公式、幾個定理，重要的是要知道它是怎么產(chǎn)生的，是用來干什么的。一個公式、一個常數(shù)記不得沒關(guān)系，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)那么方便，隨便搜一下就出來了，關(guān)鍵是要體會其中的思想，其背后的真實意義。

書上的公式、符號就好比是游戲規(guī)則，當然要在游戲規(guī)則里進行游戲（學習）。對于每個定理、方程的學習，需要我們重溫當時那個時代，站在提出者的角度去思考：是在一個怎樣的環(huán)境、遇到什么問題、提出的方法能解決什么問題，其推導(dǎo)的（數(shù)學）思想是什么……這些看似平常的問題才是我們真正學習的精髓。

例如，在（固體物理學）能帶理論中，能帶論和布洛赫定理是怎樣提出的？了解當時的背景發(fā)現(xiàn)，布洛赫在他的博士論文中需要解釋金屬導(dǎo)電性。我們知道，復(fù)雜的多體問題無法求解，所以他想到通過絕熱近似將復(fù)雜的多體問題近似成單體問題，將多電子問題近似成單電子問題?；诖?，布洛赫提出了能帶論以及布洛赫定理。了解那段歷史的人知道布洛赫是由薛定諤介紹到海森堡那里讀的博士。那么，在那個人才濟濟的圈子里，他們獲得諾貝爾物理學獎也是理所當然的。只有當我們真正地推導(dǎo)薛定諤方程、麥克斯韋方程組等經(jīng)典的問題時，了解那段歷史，體會他們的思想，才能感覺到其中的真正奧妙，這個過程是溢于言表的快樂和享受。

現(xiàn)在很喜歡坐在教室里，一個老師，三個學生，一句句說教，一黑板一黑板的公式推導(dǎo)，腦子里浮現(xiàn)出科學世界里的玄妙和神奇，那種感覺如此快樂。當體會了那些經(jīng)典問題的思想后，同等條件下可以輕松運用到其他學科。雖然學術(shù)名詞不同，但是思想都是相通的。這應(yīng)該就是知識遷移的能力。

讀書時，大家都在強調(diào)培養(yǎng)科學思想，這應(yīng)該就可以算作是科學思想吧。科學思維是縝密的、活躍的，是需要培養(yǎng)的。不是所有人都能感受的，需要靜下心來慢慢品味，在聽、學、交流的過程中反復(fù)琢磨。一件事，做一輩子就能成為專家。科學思維是個性的，但同時也需要相互碰撞。思維越來越清晰，想法越來越明確。

學習的過程是快樂的，越來越喜歡靜靜思考，想著想著總會有種激動不已的感覺。我想，味道出來了，可能就快進入角色了……