反方:“隨班辦公”教育改革得不償失不足取
趙志軒
教師“隨班辦公”的教育改革,其主要目的無非是想通過和學生零距離接觸,進而培養(yǎng)出更為合格的學生。但和學生零距離接觸,老師扮演著近乎“監(jiān)工”的角色,就果真能培養(yǎng)出好學生嗎?答案,很顯然還不能如此武斷地下定論。
教師“隨班辦公”的教育改革,表面上來看是教師任勞任怨、愛崗敬業(yè)的體現(xiàn)。但在筆者看來,這恰恰折射出教育主管部門以及教育者,不但對自己教育成果的不自信,而且對自己所教的學生也不信任??鬃釉疲卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。作為教育主管部門和教育者的首要職責,是培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣和能力,促使其自發(fā)產(chǎn)生學習的愿望和動力,而不是只有在老師的零距離“監(jiān)管”和“逼迫”下,才被迫養(yǎng)成的學習習慣。假如是在被迫情況下養(yǎng)成的學習習慣,不僅有“牛不喝水強按頭”之嫌,而且也很難讓學生找到學習的興趣和快樂。況且,這種對學生如“狗皮膏藥纏身”的零距離監(jiān)督,不但使學生容易產(chǎn)生抵觸情緒,也不易建立師生之間的信任關系。試問,這樣的“隨班辦公”還有任何積極意義可言?
退一步來講,即使這種“隨班辦公”的初衷,完全是出于對學生生活的關心和照顧,但也應該保持一定的距離。而不是讓學生沒有任何隱私和生活獨立性。人都有這樣的經(jīng)驗和體會:與某人的關系越親密,越容易經(jīng)常與其發(fā)生摩擦和矛盾,反倒不及與初次見面者交往容易。家庭成員、情侶之間常常相互埋怨,正是這種情況的表現(xiàn)。按理說應該是交往的越深,就越容易相處,相互之間的人際關系也越好,可事實并非如此。原因何在?
刺猬法則說的就是這樣一個十分有趣的現(xiàn)象:在寒冷的冬季,兩只困倦的刺猬因為冷而擁抱在了一起,但是由于它們各自身上都長滿了刺,緊挨在一起就會刺痛對方,所以無論如何都睡不舒服。因此,兩只刺猬就分開了一段距離,可是這樣又實在冷得難以忍受,因此它們就又抱在了一起。折騰了好幾次,它們終于找到了一個比較合適的距離,既能夠相互取暖又不會被扎。這也就是我們所說的在人際交往過程中的“心理距離效應”。由此足見,人與人之間的交往,把握好分寸和適當距離的重要性。盡管我們有著良好的愿望,希望師生親密度越高越好,但還必須記住“親密并非無間,美好需要距離”。
一言以蔽之,無論是從實際客觀教育規(guī)律出發(fā),還是從科學的人際交往考慮,這種“隨班辦公”的教育改革都將得不償失,不足取。
已有0人發(fā)表了評論