“靈感”——我一直認(rèn)為是虛無縹緲的，或者是曇花一現(xiàn)間的。當(dāng)我拿到這個(gè)選題時(shí)，我從未想過，靈感是有軌跡的。帶著強(qiáng)烈地好奇心，我見到了李雙有老師。

第一次見到李老師時(shí)，我就被他的熱情所感染，并為他淵博的知識(shí)所折服，這位東北大漢對靈感軌跡的追求，對未來孩子們所賦予的期望，處處展現(xiàn)著他獨(dú)有的魅力。在采訪中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典言語風(fēng)趣，當(dāng)采訪結(jié)束后，使我覺得獲益匪淺。與靈感軌跡大師的交流，也使這部片子的創(chuàng)作靈感隨之成型。

在制作這部片子時(shí)，最大的困難可能就是怎樣在三分鐘里詮釋“靈感軌跡”這個(gè)定義了。并且李老師是個(gè)經(jīng)歷很豐富精彩的人，他所做出的貢獻(xiàn)數(shù)不勝數(shù)。三分鐘太短，要全面的展現(xiàn)出李老師成就和個(gè)人魅力，使觀眾了解李老師，了解靈感軌跡，了解靈感重要性，這些都是我的任務(wù)。“靈感”不僅在詩歌中，它存在于我們生活創(chuàng)造等方方面面。

拍攝這部片子時(shí)，大量展現(xiàn)李老師學(xué)生們的創(chuàng)作。真心地被這些孩子們層出不窮的創(chuàng)意靈感所震驚。我像他們那么大的時(shí)候，是絕對做不到他們這個(gè)水平的。坦誠地說，目前三十多歲的我，依然達(dá)不到這些孩子們的詩歌創(chuàng)作水平。汗顏的同時(shí)，也期待他們的未來?？粗罾蠋熂?xì)心地教孩子們詩歌，看著李老師欣慰的笑容，那種對孩子們未來的期盼之情溢于言表。

李老師集詩人、作家、發(fā)明家和教授于一身，他是個(gè)低調(diào)的人，他的種種頭銜和榮譽(yù)都是我自己查到的，在采訪中他只說了自己是個(gè)教育工作者。他探索靈感的軌跡，帶著孩子們?nèi)谌氪笞匀恢校⒁栽姼璧男问絾⒌现乱淮鷦?chuàng)作的靈感。用他的話說，國家的“明天”在孩子身上，我們要從孩子抓起，我們要從教育抓起。