創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育工作者的責(zé)任，它關(guān)系到未來國家的核心競爭力。什么樣的人是創(chuàng)新人才？我認(rèn)同北京師范大學(xué)著名心理學(xué)教授林崇德先生所指：“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”，或高度概括為：“智慧+人格”。

“育人”的過程很難、很復(fù)雜。旨在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育怎樣才能不空洞和乏力？我們該依托什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？我們該如何傳遞思想和感動，讓教育變得溫暖起來呢？

小學(xué)階段的教育承擔(dān)奠基的責(zé)任，為擁有創(chuàng)造性思維和品格的人生奠基。所以小學(xué)階段的教育是滋養(yǎng)“根”的教育，是努力為孩子打好“底子”的教育。究竟什么營養(yǎng)才易于被“根部”吸收？回憶我們每個(gè)人的童年，難忘的不是知識，而是故事。小孩子離不開故事，聽故事、講故事、經(jīng)歷故事、演繹故事，每個(gè)人都在故事中成長。故事與教育息息相關(guān)，在教育中有著獨(dú)特的作用，它是小孩子最喜歡的，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格最有效的載體，所以創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要有故事的教育。

有故事的教育是“心”的教育——涵養(yǎng)創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造性人格包括同情、自律、責(zé)任、友誼、勇氣、毅力、忠實(shí)、信念、寬容等等，交織在一起，相互制約、相互影響。教育者無法將它們割裂后分門別類地階段實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，只有用心去體悟影響學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，努力尋找或設(shè)計(jì)“身邊的感動”，從中提煉出“真正可以串起來的有溫度的語言”，并將其匯集成“每個(gè)人生活中都值得懷念的故事”。這些發(fā)生在生活里的一個(gè)個(gè)精彩瞬間、一段段樸素回憶、一個(gè)個(gè)感人畫面，潛移默化、潤物無聲地潤澤每一個(gè)生命，涵養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

首先，應(yīng)用“心”創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境。

“蓬生麻中，不扶自直”。優(yōu)秀的成長環(huán)境，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生一種心靈感染，影響著學(xué)生的成長。

為此，學(xué)校中讓花木含情、墻壁說話，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念為它們賦予內(nèi)涵，要讓它們時(shí)刻講述著故事，如學(xué)校的教學(xué)樓為什么使用這樣的顏色？壁畫代表什么意思？校園吉祥物的設(shè)計(jì)者是誰？等等。小學(xué)生眼中的校園是多姿多彩的，我們的校園建筑設(shè)施還要為學(xué)生“留白”，使校園充滿“學(xué)生味”。開放的書吧、開放的舞臺、互動的場所，為生命的成長留出了自由支配的時(shí)間和自由呼吸的空間。

家庭里、社會里也應(yīng)如此，有供學(xué)生靜心讀書的一隅，有供學(xué)生思維自由馳騁的場所，有供學(xué)生能力得以鍛煉的平臺。這些都是一種教育力量，陶冶人的情操，凈化人的心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的人格。

其次，用“心”營造成長環(huán)境。

一個(gè)場所，外在的、物化的東西都是可以模仿的，但這并不是能夠影響學(xué)生成長的必然條件，就如同僅靠名牌服裝無法造就一個(gè)氣質(zhì)優(yōu)雅的人一樣。只有當(dāng)思想與行動相一致、內(nèi)容與形式相符合的時(shí)候，環(huán)境文化才真正彰顯其力量，它蘊(yùn)藏在大家的言行舉止中，彌漫于場所的各個(gè)角落。物的故事只是外力，只有人的故事才是內(nèi)力，恒久、持續(xù)地影響人。

“教之道，貴以專”，教育有其特有的發(fā)展規(guī)律，容不得虛假和偷工減料。教育是樸實(shí)的，有時(shí)就是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動作，教育智慧就是對稍縱即逝教育契機(jī)的捕捉和敏感。這一切需要教育者保持堅(jiān)守的心境，保持從容的風(fēng)范，用平靜的心態(tài)領(lǐng)悟教育。好老師、好家長一定是把“教”和“育”毫不牽強(qiáng)地融合為一體的人，一定是在學(xué)生生命中留有重要留痕的人，一定是由無數(shù)個(gè)精彩故事串接起來的“語言”。

 有故事的教育是“行”的教育——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維包括旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的好奇心、善于觀察、主動學(xué)習(xí)、喜歡抽象思維、有豐富的想象力、有敏銳的直覺等。每一種思維品質(zhì)的培養(yǎng)都不是一日之功，需要日積月累，方能厚積薄發(fā)。印度哲學(xué)家克里希那穆提的《你就是世界2》中有一句話：“我們的問題在于想要做好，但又不去嘗試”。教育是一個(gè)艱辛且漫長的旅程，作為路上的行者，可能遇到難以預(yù)料的困難，可能遇到不曾預(yù)約的美麗，但唯有“行動”是最好的良藥。

首先教育者自身要“行”為示范。

“怎樣教育孩子？”是一個(gè)永遠(yuǎn)研究不完的主題。新課程要求構(gòu)建開放的課堂，賦予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間。這給老師們提出了更大挑戰(zhàn)，教師強(qiáng)烈意識到要努力提高自己的專業(yè)水平，確保每節(jié)課準(zhǔn)確把握學(xué)科本質(zhì)，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些“樸素”的問題，這恰恰就是學(xué)生的真實(shí)需求，也是最好的教學(xué)資源。研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，是有效教學(xué)的重要保障，也是教學(xué)管理的著力點(diǎn)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，要求我們的家長也要與時(shí)俱進(jìn)，以身示范；更要求我們的社會成人為孩子們提供積極的正能量導(dǎo)向。教育者的“行”是無聲的故事，潤物無聲、潛移默化、最有力道。

其次教育活動要“行”有設(shè)計(jì)。

豐富多彩的活動是最能彰顯創(chuàng)造性和個(gè)性的舞臺。從小就有機(jī)會上各種舞臺的孩子，經(jīng)過一次次的試飛之后，將來才能飛得更高。我們給孩子創(chuàng)造的“第一次”機(jī)會實(shí)在是太少了，許多孩子只好到社會上再去完成人生的“第一次”。學(xué)生們除了“分?jǐn)?shù)”，需要的東西還有很多很多，我們有責(zé)任讓每一朵花都努力開放，我們有責(zé)任為每一朵花剪枝施肥。在活動過程中學(xué)生彰顯其創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

校園里、家庭里、社會里的活動，應(yīng)該不苛求孩子們的活動結(jié)果精益求精，不講究活動轟轟烈烈，不該只是少數(shù)人的舞臺，更要體現(xiàn)于不經(jīng)意間，體現(xiàn)在不顯眼處。

綜上，一個(gè)學(xué)生的成長過程，就是一個(gè)敘事的過程，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更需要有精彩故事的演繹。這個(gè)過程需要用“心”，更需要有“行”，若水一樣，柔情、執(zhí)著、真誠；沉靜、包容、清澈，校園、家庭、社會就會生機(jī)盎然、綠蔭繽紛，每一個(gè)生命粲然如花。