北京大學(xué)開全國(guó)教育之先河，面現(xiàn)世界招收“中國(guó)學(xué)”碩士，可謂是順時(shí)應(yīng)勢(shì)之舉，功在當(dāng)今利在千秋。值得大力點(diǎn)贊和推廣。據(jù)劉偉介紹，“中國(guó)學(xué)”碩士項(xiàng)目為一年制，燕京學(xué)堂首創(chuàng)“中國(guó)學(xué)”學(xué)科，將圍繞學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)為教學(xué)、科研、智庫(kù)三位一體的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。教學(xué)方面，將開設(shè)一年制“中國(guó)學(xué)”碩士項(xiàng)目，招收全球各地一流高校具有高尚道德品質(zhì)、突出本科學(xué)業(yè)成績(jī)、豐富課外活動(dòng)經(jīng)歷的優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生。俗話說，百聞不如一見。只有親眼所見才是最真實(shí)的。讓這些外國(guó)的優(yōu)秀學(xué)子到中國(guó)來學(xué)習(xí)并親身感受中國(guó)，他們學(xué)成回國(guó)后就會(huì)成為中國(guó)的義務(wù)宣傳員，而他們的宣傳遠(yuǎn)比我們花費(fèi)心思向世界宣傳中國(guó)效果好。大家不會(huì)忘記，美國(guó)記者斯諾在戰(zhàn)爭(zhēng)年代為宣傳我黨我軍所做出的巨大貢獻(xiàn)，是其他任何媒介和個(gè)人都無法替代的。因而她也深受毛澤東主席等原國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視和尊重。同樣道理，這些外國(guó)留學(xué)生來到中國(guó)，不但會(huì)對(duì)中國(guó)有了系統(tǒng)而又深刻的了解，而且還會(huì)在耳濡目染中受到中國(guó)文化的熏陶，他們回國(guó)后宣傳中國(guó)的作用也是不可替代的。

我們真誠(chéng)期待我們有條件的大學(xué)都能像北京大學(xué)那樣，不但要向外國(guó)留學(xué)生敞開大門，而且要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)吸引更多的留學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)深造。他們就如同一顆顆種子，能讓中國(guó)的文化之花開遍世界各地。讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。這不是功德無量的好事嗎，何樂而不為呢？

國(guó)學(xué)班大熱背后的冷思考

近年來，國(guó)學(xué)熱逐漸成為一個(gè)熱門話題。在筆者看來，這一熱潮的積極效應(yīng)不言而喻。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)今人也極有養(yǎng)分，眾多學(xué)者呼吁要提升國(guó)人的文化自信，重視國(guó)學(xué)教育，讓更多人學(xué)國(guó)學(xué)，無疑是一種繼承中華傳統(tǒng)文化的好辦法。北大此次興辦的“燕京學(xué)堂”招收“中國(guó)學(xué)”碩士，從教授內(nèi)容來看，也大多屬于國(guó)學(xué)范疇，立足于中國(guó)傳統(tǒng)文化以及文、史、哲等人文、社科基礎(chǔ)。在國(guó)內(nèi)最有名的大學(xué)開設(shè)這樣一門國(guó)學(xué)課程，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于國(guó)學(xué)教育的重視。

值得注意的是，“中國(guó)學(xué)”碩士的一大特點(diǎn)在于招收國(guó)際及中國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的學(xué)生占到了大多數(shù)。以此觀之，這一學(xué)堂除了教書育人的基本功能之外，更承擔(dān)著弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，讓中華文化進(jìn)一步走向世界這樣的文化交流功能。但談到具體的課程設(shè)置方面，也有值得商榷之處。按理來說，“中國(guó)學(xué)”課程應(yīng)該對(duì)有志于國(guó)學(xué)研究或者對(duì)國(guó)學(xué)感興趣的學(xué)生最有吸引力。但對(duì)前者來說，僅一年制的碩士學(xué)制顯得過于單薄，國(guó)學(xué)經(jīng)典汗牛充棟，一年時(shí)間能學(xué)到多少東西值得懷疑。而對(duì)于后者來說，在碩士這樣的研究型教育階段還停留在興趣上，又未免有些小題大做之嫌。此外，這些學(xué)生畢業(yè)后如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作崗位上，還有待實(shí)踐證明。

實(shí)際上，國(guó)內(nèi)知名大學(xué)興辦國(guó)學(xué)班，在北大之前早有先行者，南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等都有先例。在看到國(guó)學(xué)班促進(jìn)國(guó)學(xué)教育等正面作用的同時(shí)，也應(yīng)看到其自身的局限性。比如人大國(guó)學(xué)班幾年前招生時(shí)便曾一度遇冷，有學(xué)生直言工作不好找不愿報(bào)讀。的確，公辦院校本身為普通大眾提供教育服務(wù)，國(guó)學(xué)班能否與就業(yè)市場(chǎng)無縫對(duì)接是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問題。外界看著各種高大上，真正入讀的學(xué)生卻對(duì)找工作憂心忡忡，這樣的國(guó)學(xué)班很難接地氣。要解決這一問題，國(guó)學(xué)教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，比如從《孫子兵法》看到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略，以孔孟之道來分析社會(huì)上“扶不扶”現(xiàn)象的癥結(jié)……國(guó)學(xué)教育不是回歸古代，而是觀照當(dāng)下，啟迪未來。否則，空有一肚子古籍經(jīng)典，還是讀死書。

若將眼光從大學(xué)國(guó)學(xué)班擴(kuò)展到社會(huì)上形形色色的國(guó)學(xué)班，則會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的這樣那樣的問題。國(guó)學(xué)熱當(dāng)然是好事，但沒有理解國(guó)學(xué)內(nèi)涵，只是有樣學(xué)樣趕時(shí)髦，導(dǎo)致國(guó)學(xué)班泛濫到遍地開花，則是過熱產(chǎn)生的泡沫。有的國(guó)學(xué)班走向迷信化，算命、風(fēng)水等偽科學(xué)充斥其間；有的國(guó)學(xué)班則染上銅臭味，不僅要求學(xué)員非富即貴，還頻頻推出不過一兩周課時(shí)的天價(jià)“速成”班。縱然也打著國(guó)學(xué)的旗號(hào)，實(shí)質(zhì)卻是掛羊頭賣狗肉，欺騙了消費(fèi)者，也給國(guó)學(xué)添上污名。

當(dāng)然，高等學(xué)府里的國(guó)學(xué)班也好，社會(huì)上的國(guó)學(xué)班也罷，至少都說明了一點(diǎn)：公眾對(duì)于國(guó)學(xué)的熱情還是不缺的。因此，引導(dǎo)好這種熱情，滿足公眾的學(xué)習(xí)需求便至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，高端的研究型教育當(dāng)然需要，但一定得是貨真價(jià)實(shí)、足質(zhì)足量的研修學(xué)制，師資、課程都必須精良配置。但更為重要的則是在基礎(chǔ)教育階段，將國(guó)學(xué)教育融入中小學(xué)課堂內(nèi)外。作為一門綜合性的學(xué)科，國(guó)學(xué)本無定式，學(xué)習(xí)方法更不靠死記硬背，講究的是潛移默化、厚積薄發(fā)，在青少年階段就對(duì)國(guó)學(xué)有所體驗(yàn)有所感悟，更能讓國(guó)學(xué)的種子在公眾心中生根發(fā)芽，避免國(guó)學(xué)熱只是曇花一現(xiàn)。