作者：西南大學(xué)教育學(xué)部 張明志

教育的根本任務(wù)和使命在于培養(yǎng)人才。當(dāng)前教育改革發(fā)展的階段性特征和高校“立德樹人”的現(xiàn)實需要，亟待一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風(fēng)正”的從事大學(xué)生思想政治工作的輔導(dǎo)員隊伍，來進一步落實“育人為本，德育為先”的理念。

堅持育人為本，激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感、從業(yè)使命感、隊伍歸屬感

現(xiàn)階段，高校在深化教育領(lǐng)域綜合改革的進程中，仍然要回答和解決“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個根本問題。人才培養(yǎng)必須首先堅持“立德樹人”，即堅持一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，把科學(xué)精神、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。落實“立德樹人”，關(guān)鍵在教師，尤其是高校輔導(dǎo)員隊伍。

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的指導(dǎo)者、組織者和實施者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)恪守“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范，將自身的職業(yè)認同感、從業(yè)使命感、隊伍歸屬感，融入學(xué)生課堂、融入學(xué)生活動、融入學(xué)生生活，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生。同時，高校還應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員創(chuàng)造更加寬松和諧的工作環(huán)境，讓輔導(dǎo)員“工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間”。具體而言，在工作上，要為輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺，提高其工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，堅定其“一輩子做輔導(dǎo)員”的職業(yè)選擇；在思想上，要持續(xù)關(guān)注輔導(dǎo)員的需求，使其品味到事業(yè)的成就感、創(chuàng)新的榮譽感和團隊的幸福感，增強其堅定做好輔導(dǎo)員工作的使命感；在生活上，要使輔導(dǎo)員切實感受到組織的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)的重視、同行的認可，打造一個團結(jié)有為的高校輔導(dǎo)員工作團隊。

堅持能力為要，積極培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、領(lǐng)導(dǎo)型”的高校輔導(dǎo)員

高校輔導(dǎo)員工作在基層和一線，常常需要不斷解決問題、總結(jié)經(jīng)驗。因此，努力達到“學(xué)習(xí)型、研究型、領(lǐng)導(dǎo)型”的要求，是提升高校輔導(dǎo)員工作能力的目標。

過去高校輔導(dǎo)員主要發(fā)揮著教育功能，其重心在于思想政治工作。目前高校輔導(dǎo)員則發(fā)揮著教育、管理和服務(wù)功能，既要堅持政治性原則，又要促進學(xué)生自由而全面發(fā)展。尤其是2006年教育部頒發(fā)的24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，明確了高校輔導(dǎo)員的五條要求、八項職責(zé)和二十六條規(guī)定之后，高校輔導(dǎo)員逐漸從外在的壓力轉(zhuǎn)入內(nèi)在的壓力。這種內(nèi)在壓力使輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生成長的同時，還要特別關(guān)注自身的發(fā)展，做一個研究型輔導(dǎo)員已成為時代所需。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前大多數(shù)高校思想政治教育方面的專家有過輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷，不低于40％的高校黨政管理干部曾從事過輔導(dǎo)員工作。為此，領(lǐng)導(dǎo)型輔導(dǎo)員的培養(yǎng)主要做好兩個方面：一是積極培養(yǎng)由遠及近的思維特質(zhì)、使命導(dǎo)向的行為特征、決策引領(lǐng)的責(zé)任模式和自我驅(qū)動的激勵需求等隱性勝任力；二是持續(xù)增強知識與技能兩個方面的顯性勝任力。

堅持制度為基，建立健全高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的長效機制

自《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件相繼出臺以來，高校輔導(dǎo)員的工作定位、崗位職責(zé)、發(fā)展前景都得到了較好的制度性保障，輔導(dǎo)員隊伍的發(fā)展迎來了機遇期。建立健全高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的長效機制已然成為推進輔導(dǎo)員隊伍健康發(fā)展的重要途徑，也是做好新時期大學(xué)生思想政治工作的重要保證和提升高校輔導(dǎo)員勝任力的必然要求。

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)從輔導(dǎo)員的職業(yè)愿景、高校環(huán)境、政策支持和現(xiàn)實需要四個維度加以推進，在厘清輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)律、職業(yè)準入條件、職業(yè)培訓(xùn)體系和職業(yè)考評機制的基礎(chǔ)上，堅持崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和域外培訓(xùn)相結(jié)合，設(shè)立輔導(dǎo)員教師崗和輔導(dǎo)員管理崗，打通輔導(dǎo)員職稱和職務(wù)的雙重職業(yè)生涯階梯晉升渠道，凸顯高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化特點。

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展需要在專業(yè)化理論的指導(dǎo)下，從知識技能的專門化、自治組織的專業(yè)化、培訓(xùn)內(nèi)容的科學(xué)化、服務(wù)定位的準確化和政策支持的有效化等方面加以積極推進。目前高校輔導(dǎo)員隊伍“重使用、輕培養(yǎng)”的慣性模式依然存在，無論是微觀視角下輔導(dǎo)員個體的生存狀態(tài)、生涯規(guī)劃、成長路徑，還是宏觀語境下政府的體制建構(gòu)、機制運行、政策制定，都不同維度地反映出高校輔導(dǎo)員專業(yè)化水準較低的現(xiàn)狀。因此，在彰顯輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)在認知能力這一核心要素的前提下，應(yīng)大力加強對輔導(dǎo)員個體的角色定位、高等學(xué)校的制度設(shè)計和社會環(huán)境支持系統(tǒng)的最優(yōu)耦合，從而有效整合資源、完備專業(yè)組織、健全保障體系，凸顯高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化特點。

高校輔導(dǎo)員專家化要緊緊依托思想政治教育學(xué)科平臺，著力培養(yǎng)思想政治教育工作專門人才，通過實施大學(xué)生思想政治教育隊伍人才培養(yǎng)工程，建立思想政治教育人才培養(yǎng)基地，選拔推薦一批有志從事思想政治教育的輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位。同時，進一步調(diào)整輔導(dǎo)員隊伍的職稱評審和職務(wù)晉升的資質(zhì)和條件，堅持輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)引得來、穩(wěn)得住、出得去，從立德樹人和大學(xué)生思想政治教育的實際出發(fā)，切實解決好輔導(dǎo)員的教師職務(wù)聘任問題，培養(yǎng)一批堅持以馬克思主義為指導(dǎo)、理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實際的老中青相結(jié)合的哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干隊伍，使他們在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用，從而激發(fā)高校輔導(dǎo)員的主觀能動性，促使高校輔導(dǎo)員向思想政治教育專家方向發(fā)展。