缺乏清晰的學業(yè)規(guī)劃思路，不知如何選擇文理，更不知如何選擇自己未來的專業(yè)和職業(yè)方向，北京市教委的一項調查顯示：61.11%的受調查學校認為，中學生職業(yè)啟蒙教育“重要且緊急”，超60%的教師認為中學生職業(yè)啟蒙教育應該在“文理分科之前”開始。

“我們學校地處城鄉(xiāng)接合部，每到填報高考志愿時，經常被問到這樣一個問題：‘老師，您看報什么專業(yè)好呢？’學生和家長一臉茫然，老師們有時也很無助，因為我們的建議大多只是基于零散的經驗。”北京市豐臺區(qū)第十中學教學主任張璇說，“在中學階段進行職業(yè)啟蒙教育太有必要了。”

為了改善這一狀況，北京市教委高中生職業(yè)適應力培養(yǎng)項目試點教學日前啟動，東城和豐臺兩個試點區(qū)的21所試點校將開設職業(yè)認知課程，職業(yè)認知、職業(yè)適應、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗四大教學創(chuàng)新主題將被引入高中校本課。

培養(yǎng)學生職業(yè)適應力需要高中與大學聯(lián)手

“這次由高校從事職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作的專家與試點中學的德育和心理教師一起開展項目，將把高校在職業(yè)教育方面的經驗和最新研究成果最直接、有效地導入到基礎教育中來，這在北京市乃至全國都是鮮見的。”承接該項目的北京教育人才培訓中心主任任占忠表示。

任占忠認為，基礎教育和高等教育雖然在行政管理上相對獨立，但作為教育者的終極使命是一致的，那就是要把學生培養(yǎng)成能夠適應社會需要的人，而最容易、也最應該盡早實現(xiàn)高中與大學銜接的教學主題應該是職業(yè)認知教育。學生職業(yè)適應能力的培養(yǎng)從大學開始是遠遠不夠的，要從中學文理分科開始，讓學生在高考填報志愿前，就有相應的職業(yè)認知。

北京師范大學原就業(yè)中心主任劉淑玲對此也持贊同觀點。“一個女學生非常喜歡歷史，在高考填報志愿時非要報考古系。”她說，其實考古系是培養(yǎng)研究型人才的，大學4年的學習遠遠不夠，將來需要讀研甚至讀博，同時考古還涉及野外工作以及解剖等工作。這位女生原來對考古一概不知，從小就害怕解剖，以為考古就是去博物館、歷史文化遺跡工作，聽了劉淑玲的話后恍然大悟，改了志愿。

職業(yè)啟蒙教育試圖打破傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃瓶頸

“高中生職業(yè)認知課程的試點，是高中與大學銜接的一次具有特殊意義的嘗試，但這并不意味著要照搬大學生職業(yè)規(guī)劃的理論和工具。這次試點非常重視理論和工具的開發(fā)和創(chuàng)新。”北京市高中生職業(yè)適應力培養(yǎng)項目組執(zhí)行副組長周麗虹表示。

“職業(yè)啟蒙教育與傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育不同，它不是給學生一個簡單的答案，而是幫助他們學會思考、學會選擇，培養(yǎng)學生調整計劃的能力，使學生以更積極的心態(tài)適應環(huán)境和條件的變化。”任占忠表示。

此外，傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃理論通常只有職業(yè)這一條線，而不包含學業(yè)規(guī)劃這部分內容。周麗虹認為，更符合我國國情的職業(yè)規(guī)劃需要把學業(yè)規(guī)劃作為關鍵一步，尤其在中學階段，如果繞開文理分科和專業(yè)選擇來談職業(yè)規(guī)劃，只能是隔靴搔癢，甚至是紙上談兵。

項目組對18所試點學校6500 多名學生的問卷調查顯示：65%的學生認為，選擇“自己喜歡的”是文理分科的主要標準；30%左右的學生認為，文理分科對自己未來職業(yè)的選擇有非常大的影響。

將職業(yè)認知建立在職業(yè)體驗的基礎上

“現(xiàn)在很多大學生之所以沒有目標，不知道自己的興趣和價值，一個重要的原因在于，家長和學校為了孩子潛心讀書，過早地將他們與真實的社會隔離開來。”清華大學就業(yè)指導中心主任熊義志說，“應該試著讓學生盡早地接觸一下真實的職業(yè)世界，在真實的世界中進行價值引領、情緒激勵和技能訓練，而不是等到了大學，到了工作崗位之后才開始適應社會。”

項目組在對試點學校的調查中還發(fā)現(xiàn)，目前高中生非常渴望職業(yè)體驗的機會，74%的學生和83%的教師認為，職業(yè)體驗“在不影響學習的情況下應盡可能多”。

據(jù)介紹，目前規(guī)劃的體驗項目有：通用崗位體驗區(qū)，讓學生體驗人力資源、行政管理、財務崗位職責等；傳媒體驗區(qū)，讓學生體驗記者、編輯、播音、主持等職業(yè)特點；產品創(chuàng)意體驗區(qū)，讓學生了解企業(yè)如何進行產品創(chuàng)新等。

任占忠說，傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育單純以興趣為導向來做規(guī)劃，過分強調自我為中心的規(guī)劃，其實給很多學生帶來了困惑和失落。職業(yè)啟蒙教育的積極意義在于，培養(yǎng)學生的積極心態(tài)，以更寬闊的視野，理性地面對未來的職業(yè)。興趣不能簡單地拋棄，但一定要讓興趣與環(huán)境和諧共存。