如同當(dāng)年的“電”，一項技術(shù)的發(fā)明掀開一個新時代的篇章,信息化給各行各業(yè)帶來革命性影響，教育也不例外。

在信息化環(huán)境下，老師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是教育信息化嗎？推動教育信息化，“抓手”在何處？近日，記者專訪了教育部科學(xué)技術(shù)司副司長雷朝滋。

記者：現(xiàn)在很多學(xué)校都在嘗試教育信息化，信息化究竟會對教育產(chǎn)生什么影響？

雷朝滋：2010年，國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布以后，教育信息化進(jìn)入系統(tǒng)建設(shè)、全面建設(shè)階段。信息化對教育產(chǎn)生的影響，很難準(zhǔn)確估計，有可能是顛覆性的。比如現(xiàn)在的“幕課”，比有些大學(xué)老師講得好，于是有人提出疑問，大學(xué)還要不要辦？這起碼提出了一個問題，就是在信息化時代，教育的辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等，都會發(fā)生變化。

2020年，我國將基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這不僅意味著信息化是教育現(xiàn)代化的基本前提和支撐，還要用信息化來促進(jìn)、帶動教育現(xiàn)代化。因此，盡管很難準(zhǔn)確預(yù)估，但必須對教育信息化予以高度重視，這是時代發(fā)展的潮流。

記者：有人覺得教育信息化就是遠(yuǎn)程教學(xué)，或是網(wǎng)絡(luò)教育，還有人認(rèn)為教育信息化就是用信息設(shè)備教學(xué)，比如上課時放幻燈片，這樣理解對嗎？

雷朝滋：這些都是片面的理解，它們僅僅是教育信息化的一個方面。目前，因為認(rèn)識和觀念不到位，不少地方的教育信息化和教育教學(xué)往往“兩張皮”，一方面不惜花費重金投入硬件，另一方面收不到好的應(yīng)用效果，甚至成了只供觀賞的“盆景”。就應(yīng)用來說，目前不少老師對教育信息化的認(rèn)識還停留在幻燈片階段，拿電子白板當(dāng)黑板用，把幻燈片當(dāng)板書。臺上依舊滿堂灌，臺下學(xué)生依舊埋頭記，學(xué)習(xí)興趣沒提起來，教學(xué)效果沒什么改善。

其實，推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，關(guān)鍵是在教與學(xué)主戰(zhàn)場的應(yīng)用。要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。

記者：信息技術(shù)在課堂教學(xué)中怎么用，才能用到點子上？

雷朝滋：教育信息化的一大特點，就是表現(xiàn)手段豐富、多樣，尤其是能將一些抽象的東西形象化。比如在職業(yè)學(xué)校講發(fā)動機，光講原理，學(xué)生聽不明白；拿發(fā)動機實物來，把它拆開，發(fā)動機不工作；發(fā)動機工作時，在外面又看不到。有了信息技術(shù)中的虛擬仿真手段，就能讓學(xué)生“看穿”工作著的發(fā)動機，還容易學(xué)懂記住。

這就可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一大難題，原來花好幾小時都講不清楚的問題，一下子就讓學(xué)生看明白了，非常形象生動。尤其是對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育而言，便于學(xué)生認(rèn)知，這不僅是音樂、美術(shù)課程的優(yōu)勢，還要首先用到語文、數(shù)學(xué)等主科課堂教學(xué)上。

記者：有了信息技術(shù)，傳統(tǒng)的課堂就大不一樣了。

雷朝滋：的確如此。原來的傳統(tǒng)教學(xué)就像“舞臺劇”，老師的口頭表達(dá)、肢體語言加上板書；現(xiàn)在的信息化教學(xué)就像“大片”，用上聲光電、虛擬仿真、動漫技術(shù)等，跟拍電影一樣，知識的呈現(xiàn)手段完全變了，生動、直觀、形象。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課注意力集中15分鐘就不錯了，有了信息化教學(xué)，起碼能集中30分鐘，因為學(xué)生非常有興趣。信息化教學(xué)一定要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。

記者：在促進(jìn)教育均衡發(fā)展上，教育信息化能起到什么作用？

雷朝滋：教育信息化對教育均衡意義重大，通過信息化手段，能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源廣泛共享。有個很典型的例子，在湖北某教學(xué)點，老師一個英語單詞也不會說，但他用我們提供的設(shè)備和數(shù)字教育資源，把英語課開了出來，不僅如此，他還開了美術(shù)課、音樂課，這就是信息化的神奇作用。

在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有的教學(xué)點甚至只有一個老師?，F(xiàn)在有了信息化手段，中心校就可以面向幾個教學(xué)點開設(shè)同步課堂，這邊上課，那邊教學(xué)點的學(xué)生跟著聽，還能回答中心校老師的提問，與老師互動。這是解決缺教師、課程開不齊問題的重要手段，也能有效解決優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡問題。

記者：那是不是把資源拿來，老師就可以“一勞永逸”了？或者說有了“微課程”、“幕課”，老師就可以不存在了？

雷朝滋：信息化無論怎么發(fā)展，都不能代替教師。老師不是資源拿來、課件拿來就完了，而要根據(jù)學(xué)生的情況重新設(shè)計教學(xué)。比如，發(fā)達(dá)地區(qū)的課件拿到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，不一定馬上就能用，因為學(xué)生情況不一樣。在這個問題上，老師不是簡單的應(yīng)用者，而是建設(shè)者、創(chuàng)造者。

再比如“微課程”、“幕課”，更多的是解決個性化學(xué)習(xí)、自學(xué)的問題，還不能代替課堂教學(xué)。

記者：有人擔(dān)心教育信息化會影響學(xué)生的成績，您怎么看？

雷朝滋：教育信息化的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生潛力，這是最根本的。實際上，與之相比，提高成績是個低目標(biāo)。原來教不清楚，現(xiàn)在教清楚了，學(xué)明白了，成績怎么能不提高呢？而且比原來成績的含金量還要高，因為這不是硬背下來的。

有人擔(dān)心小孩會看亂七八糟的東西。這是個管理問題，可以通過技術(shù)手段做到，只開放和學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。

記者：除了課堂教學(xué)，教育信息化還有哪些應(yīng)用？

雷朝滋：應(yīng)用非常多，可以說，沒有信息化的支撐，學(xué)習(xí)型社會就建不起來，只有信息技術(shù)，才能讓人們做到隨時隨地、想學(xué)就學(xué)。比如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合問題，高校、企業(yè)可以通過信息化平臺互通有無，實現(xiàn)對接；比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運用，老師在網(wǎng)上備課、講課，校長在網(wǎng)上進(jìn)行管理，學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)與老師互動，家長不僅能通過網(wǎng)絡(luò)空間關(guān)注自家孩子，還能和老師進(jìn)行“網(wǎng)上家訪”……

現(xiàn)階段，教育信息化主要突出應(yīng)用導(dǎo)向，關(guān)鍵是應(yīng)用，把白板當(dāng)黑板不行啊！要用教育信息化支撐教育改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極研究信息化條件下的教改課改。