5．視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言

任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)一節(jié)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練課——《跟秋姑娘旅游》。教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了豐收的果園。“秋姑娘”要求學(xué)生欣賞一篇一百多字的短文──《秋天的果園》:秋天，果子熟了。陽(yáng)光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿樹(shù)的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫的……閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陣涼風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖晃，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，視聽(tīng)結(jié)合，圖文同步，調(diào)動(dòng)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)自然科學(xué)的內(nèi)容更富于形象性，更能促進(jìn)浮想聯(lián)翩。

6．發(fā)展認(rèn)識(shí)，把握聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識(shí)事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖畫(huà)、課本等)配合使

用，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。例如課文《撈鐵牛》說(shuō)的是宋朝的一位名叫懷丙的和尚，利用水的浮力撈出八只大鐵牛的事。懷丙和尚說(shuō): “鐵牛是被水沖走了，我還叫水把它們送回來(lái)。”這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。做實(shí)驗(yàn)固然可以說(shuō)明問(wèn)題，但能否另辟蹊徑呢?根據(jù)教材內(nèi)容，充分發(fā)揮電教媒體的作用，制作課件，既展示了當(dāng)時(shí)撈“牛”的困難，滔滔黃河水，鐵牛沉入于泥中，又分步展示了撈“牛”的全部過(guò)程，讓學(xué)生明白船、沙、繩、牛這幾樣事物之間的聯(lián)系，搞懂了水托船的力量比鐵牛的重量大時(shí)，就把鐵牛撈起來(lái)了。這就是懷丙說(shuō)的話的道理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。

7．對(duì)比文本，培養(yǎng)美感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。例如在教學(xué)《燕子》這一課中燕子的外形時(shí)，教師利用多媒體處理文學(xué)信息的獨(dú)特功能，把這兩段文字輸進(jìn)計(jì)算機(jī)：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個(gè)小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機(jī)靈”幾個(gè)詞用不同顏色表示。教學(xué)時(shí)教師不斷將兩個(gè)句子切換，讓學(xué)生對(duì)比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過(guò)自己的口或筆表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”在讓學(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開(kāi)豐富想象的同時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對(duì)象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫(huà)面。

8.再現(xiàn)情景，豐富想象。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過(guò)自己的口或筆表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。例如教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩(shī)句后，播放配有優(yōu)美音樂(lè)的錄像，學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想。教師問(wèn)：“如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽(yáng)光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中。”在讓學(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開(kāi)豐富想象的同時(shí)，教師提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了。”運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對(duì)象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫(huà)面。

總之，聲光電影的多媒體技術(shù)，改變和促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，猶如給語(yǔ)文課堂輸入了一股鮮活的血液，但這種輔助手段的應(yīng)用須恰到好處，這樣才能使語(yǔ)文課堂“錦上添花”、大放異彩。

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