本學(xué)期，我擔(dān)任新集中學(xué)初一和初三的歷史教學(xué)工作?；具_到了預(yù)期目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，本人鍛煉了作為一名教師的基本技能，并試著通過自己的摸索，掌握了歷史教學(xué)的新方法，效果明顯，成績樂觀，現(xiàn)將各種心得體會總結(jié)如下：

一、實事求是，不盲目跟風(fēng)。

毋為庸置疑，作為農(nóng)村的初中，這里的學(xué)生最主要的任務(wù)便是提高成績，以便讓自己能夠在城市的高中進一步得到良好的教育。每當(dāng)我置身于新集中學(xué)的校園中，學(xué)生的勤奮讓我驚訝。每天天不亮，就有學(xué)生在我的窗前背書，每當(dāng)周末結(jié)束我回到學(xué)校，總有學(xué)生早已提前到來，校園早已是書聲朗朗，無需督促，無需提醒。我甚至常常會受到他們的鼓勵，為自己浪費光陰而汗顏。

于是，該以怎樣的態(tài)度去對待學(xué)生的勤奮呢？我從工作以來，學(xué)校便提倡“高效課堂”，我認為這種思路非常好，但是在實際操作中，很容易變成形式大于內(nèi)容，套路代替靈活，不顧課堂內(nèi)容實際需求，假高效，形式主義。我?guī)С跞厴I(yè)班，我認識到，對于偏遠山區(qū)的學(xué)生來說，什么是“高效”？成績高就是“高效”。初一初二可以在課堂上以多種多樣的形式來搞。我們是農(nóng)村，這是事實。我們要形式靈活，我們更要腳踏實地。

二、提高綜合能力，讓歷史課堂活起來。

中學(xué)歷史課堂，實際上是一個非常具有綜合性的課堂。要讓歷史課堂“活色生香”，教師必須具備文科的綜合素質(zhì)。在上課時，在敘述基本的歷史線索的同時，若夾雜歷史典故，詩詞歌賦，旁征博引，掌握敘述節(jié)奏、語氣、停頓，掌握本課敘述史實與前后歷時階段間的脈絡(luò)，才能使歷史課堂成為藝術(shù)，才能避免味同嚼蠟之感。要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容，運用各種方式達到教學(xué)目標(biāo)，或運用多媒體，或用打油詩，或比賽，或合作，調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生自己進入歷史情境，這樣才能記憶深刻。

不要小看一節(jié)簡單的歷史課，若真正要講好它，你需要扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，貫通文學(xué)、哲學(xué)、甚至藝術(shù)史的能力，工整嚴(yán)謹?shù)臉?gòu)思，清晰準(zhǔn)確的板書，引人入勝的表述。我認為往往一節(jié)精彩的歷史課，一個課時的內(nèi)容，常需要五六個課時的準(zhǔn)備。

一句話，要讓歷史課堂活起來，必須厚積薄發(fā)，要吸引學(xué)生，首先吸引自己。

三、不能丟棄歷史教學(xué)的傳統(tǒng)。

最近一些年，人們都開始課關(guān)于歷史課堂的反思，針對歷史課枯燥無味的情況，很多人提出“歷史其實可以很有趣”的說法。并出現(xiàn)了袁騰飛等一系列的“名師”。這種想法很好，但是，仍值得反思。

1、袁氏教學(xué)法的最大特點就是搞笑，這類教學(xué)多以一二搞笑的故事來引起學(xué)生的青睞?？蓺v史并不完全搞笑，該沉重的地方依舊需要沉重，該死記硬背的地方仍需要死記硬背。

2、此種教學(xué)方法完全以教師為中心，而非以學(xué)生為中心，缺乏互動，而在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要能互動，能交流，能合作。

3、掌握歷史批判的度。袁氏教學(xué)，批判性強。但中學(xué)生認知能力仍舊有限，且面臨著考試的任務(wù)。關(guān)于歷史反思，要掌握度，可擺出歷史事實，但對歷史人物的道德、人格、品質(zhì)的評論應(yīng)適可而止。有靈性的學(xué)生點到之后日后可自己去批判分析，資質(zhì)平庸者，你就是給他說透，未必可有好效果，畢竟社會的脊梁總是少數(shù)。中學(xué)非大學(xué)，批判精神只需老師種下種子，日后條件成熟，自可成熟發(fā)芽。比如你可批判斯大林集權(quán)，但論及中國，啟發(fā)對照即可，不可多做評論。

4、有人提出歷史不需死記硬背，折磨學(xué)生。說此話者大言不慚，若教育部取消歷史考試，自不必死記硬背，否則，死記硬背永遠是學(xué)習(xí)歷史的重要方法。

本學(xué)期即將結(jié)束，做為一名新老師，我為學(xué)校對自己的工作承認感到欣慰。宋代張載云：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，替萬世開太平。”我認為，作為一位歷史老師，能恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，便是為天地立心，就是以自己的方式為往圣繼絕學(xué)。