高考閱卷正在進(jìn)行中。當(dāng)廣大學(xué)子翹首等待成績發(fā)布、憧憬大學(xué)生活之時，還有一批學(xué)生將踏上另外的人生軌道——或是出國留學(xué)，或是外出務(wù)工，他們有一個共同的名字叫 “棄考生”。教育部門的統(tǒng)計顯示，近年來我國每年高考的棄考率在10%左右。據(jù)此測算，今年全國有近百萬高三學(xué)生棄考。高考“人生轉(zhuǎn)折點”的意義漸漸弱化，學(xué)子的選擇變得多元，總體來說這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。但是深入分析一下，這近百萬棄考學(xué)生中，有多少是主動放棄，向往更廣闊的天地；有多少是被動放棄，心懷無奈與迷茫。對后者，社會方方面面應(yīng)給予怎樣的扶助？怎樣讓被動棄考現(xiàn)象少一些？這些問題值得深思。

棄考學(xué)生主要有兩類。一是放棄內(nèi)地高考，選擇“洋高考”，出國留學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，我國每年出國留學(xué)人數(shù)已超過30萬，其中高中畢業(yè)出國留學(xué)占很大比重，這類學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越。二是一些來自中西部、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，成績平平，估計只能考上三本或?qū)？疲幢愦髮W(xué)畢業(yè)也很可能找不到理想的工作。而這類大學(xué)的學(xué)費又偏貴，考慮到投入產(chǎn)出比，所以棄考，直接出來工作。后者，被動棄考的居多。

被動棄考生讓人想起韓少功的一篇有關(guān)教育的文章，他這樣描寫鄉(xiāng)村青年，“如果你在這里看見面色蒼白、人瘦毛長、目光呆滯、怪僻不群的青年,你就大致可以猜出他們的身份，大多是中專、大專、本科畢業(yè)的鄉(xiāng)村知識分子。他們耗費了家人大量錢財，但畢業(yè)后沒有找到工作，正承擔(dān)著巨大的社會+輿論壓力和自我心理壓力……”或許正是預(yù)見到這樣的“結(jié)局”，不少學(xué)生選擇棄考。然而，苦讀三年高中，最終與大學(xué)夢擦肩而過，而未來打工之路能否走得順暢還是未知數(shù)，這其中終究包含著許多無奈與嘆息。

怎樣讓被動棄考少一些？從基礎(chǔ)教育層面來看，當(dāng)前農(nóng)村與城市的教育資源配置差別較大，使得不少農(nóng)村學(xué)生“輸在起跑線上”，考上名校、重點大學(xué)的機會小。所以，加大力度調(diào)整教育資源分配是當(dāng)務(wù)之急。要補足農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源短板，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供保障。從高等教育層面看，一些高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)生在就業(yè)市場四處碰壁。當(dāng)讀大學(xué)不能為就業(yè)增添底氣，反而變得“高不成，低不就”時，學(xué)生和家長選擇棄考似屬明智之舉。因此，各類高校應(yīng)明確自身定位，根據(jù)社會需求，辦出特色。而教育部門也別按照固化思維把大學(xué)劃分成“三六九等”，并據(jù)此進(jìn)行資源配置，應(yīng)促進(jìn)各類學(xué)校平等發(fā)展，鼓勵各展所長。要知道，?？圃盒?、地方本科院校照樣可以培養(yǎng)出比名牌大學(xué)更“搶手”的畢業(yè)生。

對于棄考的農(nóng)村和城市低收入家庭學(xué)生，社會方方面面應(yīng)為他們搭建多元成才道路。例如，通過成人高校、網(wǎng)絡(luò)教育、技能培訓(xùn)等方式，給他們提供學(xué)歷提升、職業(yè)能力增強的機會。而形式多樣的繼續(xù)教育，也應(yīng)與體制內(nèi)的本科、研究生教育，以及公務(wù)員招考等形成“立交橋”體系。這樣，學(xué)生即便因種種原因放棄了高考而直接就業(yè)，只要自己努力，也可以繼續(xù)深造，得到用人單位和社會認(rèn)可，人生發(fā)展不受局限。這樣，棄考的無奈才會減少，一年一度高考所承載的“重負(fù)”也會真正變輕。