山東近日出臺了一系列關(guān)于教師編制、崗位設(shè)置、職稱制度改革等方面的政策措施，著重解決農(nóng)村中小學(xué)一線教師緊缺、結(jié)構(gòu)性缺編、教師資源配備不均衡等突出矛盾和問題。（6月12日新華網(wǎng)）

當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展成就顯著，跨入一個新的發(fā)展階段：教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，辦學(xué)條件逐步改善，辦學(xué)效益穩(wěn)步提高；各項(xiàng)教育改革不斷深化，教育投入明顯增加，有力推動了教育發(fā)展；積極擴(kuò)大教育開放，教育國際競爭力得到提高。但是，我國是一個發(fā)展中國家,與發(fā)達(dá)國家相比還存在很大差距,我們也不可否認(rèn)，要辦好人民滿意的教育，將教育這一中華民族振興和社會進(jìn)步的基石穩(wěn)步提高，還有相當(dāng)長的路需要走，特別是在我國廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)，還不能達(dá)到和北京、深圳、廣州等較發(fā)達(dá)地區(qū)一樣平等接受教育條件和水平，而師資又是其中最重要的因素之一。筆者認(rèn)為，此次山東出臺的一系列關(guān)于教師編制、崗位設(shè)置、職稱制度改革等方面的政策措施，也將開啟我國教育新的篇章。

其實(shí)，在我國的很多農(nóng)村中小學(xué)都存在教師知識老化、難以勝任教學(xué)崗位的問題。筆者認(rèn)為，存在這種現(xiàn)象的原因主要有二個方面：一是留不住優(yōu)秀教師，因?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)班級和學(xué)生相對較少，如果教師教學(xué)水平較高，效果明顯，教育主管部門會傾向于把這樣優(yōu)秀教師調(diào)至城里的學(xué)校，以便在相同的時間內(nèi)讓更多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育；二是留不住年輕教師，因?yàn)檫@些學(xué)校大都地處偏遠(yuǎn)，生活、工作等各方面條件不理想，有知識、有活力的年輕教師不愿意留在這樣條件艱苦的學(xué)校。由于優(yōu)秀和年輕的教師都留不住，從而出現(xiàn)了區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師知識老化、難以勝任教學(xué)崗位，不能有序流動的問題。

教師雙向流動，將力推農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果。山東要求以縣（市、區(qū)）為主體，城鎮(zhèn)教師每8年應(yīng)當(dāng)?shù)睫r(nóng)村支教1年，新進(jìn)農(nóng)村教師3年內(nèi)要安排其到城鎮(zhèn)學(xué)校交流1年。以城鎮(zhèn)向農(nóng)村支教，農(nóng)村向城鎮(zhèn)交流并限定年限的方式，即讓農(nóng)村學(xué)校學(xué)生直接接收城鎮(zhèn)教師帶來的新知識，又讓農(nóng)村教師學(xué)習(xí)了城鎮(zhèn)的教學(xué)方式。

職稱和崗位與農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷掛鉤，從制度保障了農(nóng)村教學(xué)水平。中小學(xué)教師評審高級教師職稱和競聘高級教師崗位時，須有近5年內(nèi)在農(nóng)村中小學(xué)從事教育教學(xué)工作1年以上的經(jīng)歷。不論是評審還是競聘高級教師，都是作為當(dāng)前師者的追求，也是教學(xué)水平的更高體現(xiàn)，換言之，更能體現(xiàn)“學(xué)高為師”的榮譽(yù)，也將會更好發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用。

筆者認(rèn)為，山東多項(xiàng)“實(shí)招”破解農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺難題的方法，應(yīng)該在全國農(nóng)村中小學(xué)推廣，從而大力促進(jìn)中小學(xué)教育公平，整體提升我國教育水平，強(qiáng)力推進(jìn)“科教興國”戰(zhàn)略。