在第三次工業(yè)革命的大背景下，目前美國正在進行創(chuàng)新模式的大變革。這一變革使美國的“再工業(yè)化”具有了更多技術(shù)革命的含義。中國年輕一代的接受能力與知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化，對新事物的敏感性要超過老一代人，要充分尊重他們的創(chuàng)造沖動和選擇，創(chuàng)造環(huán)境使他們成長。

美國奧巴馬政府提出的 “再工業(yè)化”并不是簡單地回歸制造業(yè)，在第三次工業(yè)革命的大背景下，目前美國正在進行創(chuàng)新模式的大變革。這一變革使美國的 “再工業(yè)化”具有了更多技術(shù)革命的含義，其所取得的成果已經(jīng)和正在成為美國競爭力的重要組成部分。我們注意到，在此次 “再工業(yè)化”過程中， “電子墻”將替代現(xiàn)有的電子顯示系統(tǒng)，移動照明設(shè)備將成為新一輪節(jié)能技術(shù)革命的推手，納米傳感器將使絕大部分微型充電產(chǎn)品被淘汰，模塊化媒體技術(shù)將徹底改變傳統(tǒng)的手段，無線電力傳輸?shù)犬a(chǎn)品將替代現(xiàn)行的許多習慣性用品，可編程催化劑可能對生物工程、制藥工業(yè)產(chǎn)生根本性影響，超通訊技術(shù)可能無需無線運營商而實現(xiàn)點對點通話。一大批新技術(shù)已經(jīng)誕生，許多創(chuàng)新成果已在軍事方面應用，這些新一代技術(shù)也將建立起美國在下一輪市場競爭中的領(lǐng)先優(yōu)勢。

美國創(chuàng)新模式的變革，主要指正在推進的創(chuàng)新實驗室模式。近兩年來，美國把企業(yè)與各大學、 720個國家實驗室的合作作為重點，在高校建立創(chuàng)新實驗室。據(jù)介紹，美國創(chuàng)新模式的主要操作內(nèi)容為：

第一、重點培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)新沖動和創(chuàng)新能力。美國的決策者認為，第三次工業(yè)革命使得產(chǎn)品升級換代的周期大大縮短，產(chǎn)品一般兩年就會更新。每一次產(chǎn)品的重大更新，也預示著原有的核心技術(shù)被快速淘汰。因此，年輕人在大學學習的基礎(chǔ)知識到畢業(yè)時已有很大部分過時了，造成極大浪費。更何況，傳統(tǒng)的、學院式的教學按一個模板培養(yǎng)人，教出的僅是大批高級藍領(lǐng)，而創(chuàng)新競爭需要的是領(lǐng)導潮流的人才。鑒于此，美國許多大學把創(chuàng)意和實現(xiàn)創(chuàng)意的能力作為培養(yǎng)學生的主攻方向。在創(chuàng)新實驗室中，把激情激勵、善想象以及辨別、判斷、捕捉機會作為重點教學內(nèi)容。同時，鼓勵學術(shù)自由、人的個性心靈釋放，在鼓勵打破傳統(tǒng)的寬松環(huán)境下，創(chuàng)意受到尊重。

第二、鼓勵學科嫁接和知識再造，提升使用知識、組合知識、開發(fā)知識的能力。創(chuàng)新實驗室沒有嚴格的學科或?qū)W科分類，大部分為跨學科的探索，如把數(shù)字技術(shù)與話劇結(jié)合研發(fā)數(shù)字話劇，把人工智能與醫(yī)學結(jié)合研究智能化人工器官，化學與電學結(jié)合研究導電油漆等。絕大部分創(chuàng)意的實現(xiàn)不可能靠單一學科的知識，而學科 “嫁接”會產(chǎn)生大量機會。

創(chuàng)新實驗室的教學提倡知識加工，即在大量已有知識基礎(chǔ)上深層次地開發(fā)。他們認為，知識加工是科技與經(jīng)濟結(jié)合的最佳選擇和出路之一。大學生要學習知識，更要掌握使用知識、組合知識、開發(fā)新知識的能力。

第三、建立研發(fā)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、市場鏈貫通的完整創(chuàng)新鏈。美國創(chuàng)新實驗室追求高價值的成功，明確把創(chuàng)新定義為：從創(chuàng)意到形成價值的全過程。因此，研發(fā)的起始階段就注重研發(fā)鏈 （基礎(chǔ)、技術(shù)、推廣）、產(chǎn)業(yè)鏈（產(chǎn)品、小試、中試、產(chǎn)業(yè)）和市場鏈 （商品、流通、銷售、服務(wù)）的銜接，瞄準市場，系統(tǒng)集成。

創(chuàng)新實驗室的管理者認為，世界上有80%左右的研究是效率低下的，其原因在于沒有研究 “正確的問題”，即沒有對未來的設(shè)想和明確的方向。因此，需要采取逆向思維：從市場需求反向推進學習。美國的決策者認為，蘋果公司的成功就在于其從消費端、市場端的 “逆向創(chuàng)新”，市場需求是研發(fā)活動的最基本動力。

第四、創(chuàng)造支持年輕人創(chuàng)新活動的制度環(huán)境。美國創(chuàng)新實驗室特別注重專利維護和市場策略設(shè)計的研究，如核心專利申請、專利策略規(guī)劃、市場網(wǎng)絡(luò)搭建等。這些研究既解決了創(chuàng)新的前景問題，也提高了學生能力和水平，更重要的是，讓創(chuàng)新的階段性成果增值。一個學生的好創(chuàng)意，就轉(zhuǎn)換成他幾年的學費；一個相對成熟的創(chuàng)新成果，能夠使得參與者在學生時代就享受到豐厚的市場回報。

作為中國經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)頭羊，處于 “創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展”關(guān)鍵時期的上海，美國創(chuàng)新模式變革對上海創(chuàng)新模式的建構(gòu)極具啟示意義。

首先，上海應在人才培養(yǎng)模式和認定模式上，大膽突破現(xiàn)有規(guī)定。應改革現(xiàn)有大學教學模式，在一些院校率先改革經(jīng)典的學院式教學方式，引入市場力量，建立起企業(yè)、科研院所、學校三方聯(lián)合培養(yǎng)學生的模式，應該給予學生更多的學科選擇權(quán)、創(chuàng)新主動權(quán)，應將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入學校教育體系。中國年輕一代的接受能力與知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化，對新事物的敏感性要超過老一代人，要充分尊重他們的創(chuàng)造沖動和選擇，創(chuàng)造環(huán)境使他們成長。

可以先在理工類大學開設(shè) “上海創(chuàng)新實驗室”，重點結(jié)合上海各產(chǎn)業(yè)園區(qū)的科技需求，通過教育體制改革創(chuàng)新，讓年輕一代在跨越式的激烈競爭中及早站在制高點上。還可以改革現(xiàn)有的 “浦江人才計劃”等人才認定標準，以創(chuàng)新能力為衡量人才的最重要標準，積極推廣張江高科模式。張江高科技園正在實施一套市場化的人才評價體系，從原來評價人才主要看其學歷、科技成果和職稱，到現(xiàn)在主要看其對企業(yè)所發(fā)揮的實際作用。

其次，創(chuàng)新應以市場需求為導向，重點開發(fā)創(chuàng)造商業(yè)機會的新產(chǎn)品技術(shù)。目前，對于高校及科研系統(tǒng)的科研資金投入已經(jīng)十分巨大，但主要采用由政府主導的科研項目招標的方式，事實證明此種方式資金的使用效率和成果的實用性較差。應像美國創(chuàng)新實驗室一樣，大量采用逆向創(chuàng)新模式，以市場帶動創(chuàng)新。

應從上海開始，會同高教主管部門、科研管理部門出臺相應管理辦法，改革目前對科研人員的考核機制，對于取得市場價值認可的研發(fā)活動，應視同國家或省市級科研項目予以認定。從而使科研人員可以專心致志地投入到以市場需求為導向的研發(fā)活動中去，而不要一窩蜂地走申報國家課題、省部級課題、發(fā)論文、升職稱的老路，從而避免論文大國、教授大國、博士大國但又是創(chuàng)新弱國的尷尬局面。