思政課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。一堂有吸引力和針對(duì)性的思政課，應(yīng)是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的。習(xí)近平總書記指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”，“把思政教育‘小課堂’和社會(huì)‘大課堂’有效融合起來”。在思政課上把道理講深、講透、講活，單純依靠理論闡釋、邏輯推理是不夠的，還需要將道理建立在事實(shí)的基礎(chǔ)上，以事實(shí)支撐道理，用道理詮釋事實(shí)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的思政課，才能更好鑄魂育人、溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。而融合“小課堂”和“大課堂”，有助于增強(qiáng)思政課實(shí)效。

一

思政課的本質(zhì)是講道理。融合“小課堂”和“大課堂”，有助于把道理講深講透講活。習(xí)近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”理論學(xué)習(xí)代替不了親身實(shí)踐，教師引導(dǎo)也代替不了學(xué)生思考。把思政“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有效融合起來，把思政課講在祖國大地上，融入大社會(huì)、展現(xiàn)大格局，讓學(xué)生走出校門感知社情民意、感受廣闊天地，使思政課充滿“田野味道”，聽起來能解渴、學(xué)起來引共鳴、品起來增回味，有助于引導(dǎo)廣大學(xué)生切身體驗(yàn)、辯證思考，這樣傳遞的道理才是真正的講深講透講活，這樣樹立的信念才能堅(jiān)定牢固。

融合“小課堂”和“大課堂”，也有助于發(fā)揮實(shí)踐成就的教育作用。習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐”。改革開放以來特別是黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義取得了舉世矚目的成就，這些實(shí)踐成就既是歷史的也是現(xiàn)實(shí)的，既是中國的也是世界的，為講好思政課提供了豐富內(nèi)容支撐。新時(shí)代偉大成就包含眾多典型故事和生動(dòng)案例，選取學(xué)生普遍關(guān)切的故事和案例來講，以事實(shí)支撐道理、詮釋道理，能顯著增強(qiáng)思政課的解釋力和說服力；選取發(fā)生在學(xué)生家鄉(xiāng)乃至身邊的故事和案例，能讓學(xué)生真切看到、聽到、感受到，讓思政課有根有據(jù)、有血有肉，具有親和力和感染力。

融合“小課堂”和“大課堂”，還有助于引導(dǎo)學(xué)生更好了解國情民情。以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)，需要一批又一批德才兼?zhèn)涞娜瞬艦橹畩^斗。努力培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，思政教育應(yīng)發(fā)揮好實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生以知引行、以行踐知的獨(dú)特作用，讓學(xué)生走出校門感知國情民情、感受廣闊天地，既觀察中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的“大實(shí)踐”“大事業(yè)”，又感受身邊的“小生活”“小事例”，通過身臨其境的現(xiàn)場體驗(yàn)，加深對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解，激勵(lì)與祖國共奮進(jìn)、與時(shí)代共成長的情懷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。

二

以“大思政課”拓展全面育人新格局，有效融合思政教育“小課堂”和社會(huì)“大課堂”，教育引導(dǎo)學(xué)生用腳步丈量祖國大地，用眼睛觀察火熱實(shí)踐，用內(nèi)心感受時(shí)代脈搏，促進(jìn)學(xué)生深刻感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力，需要注重方式方法，重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

拓寬教師視野，增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)。“經(jīng)師易求，人師難得。”上好思政課，教師至關(guān)重要。新征程上，思政課教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，還要樹立寬廣視野，成為教授學(xué)生觀察當(dāng)今世界、當(dāng)代中國正確立場觀點(diǎn)方法的“大先生”。教師視野廣闊，方能把道理講深講透講活。例如，聚焦堅(jiān)定“四個(gè)自信”，讓學(xué)生實(shí)地感受新時(shí)代偉大成就的標(biāo)志性成果、突破性進(jìn)展，組織學(xué)生參觀檔案館、黨史館、成就展，通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的變化變遷感悟思想偉力，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗觀念。

擴(kuò)大課堂范圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。善用“大思政課”，需要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐、主題調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)的作用。1990年7月，北京大學(xué)的學(xué)生們到福州市進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)任福州市委書記的習(xí)近平同志獲悉后非常重視，利用晚上休息時(shí)間到實(shí)踐團(tuán)駐地看望大家并座談。他深情寄語：“同學(xué)們的憂國憂民，只有到基層中去、到實(shí)踐中去、到人民中去，才能真正知道所學(xué)的知識(shí)如何去發(fā)揮、如何去為社會(huì)作貢獻(xiàn)。”這啟示我們，要組織和引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，走向田間地頭、工廠車間，特別是要充分利用紀(jì)念場館、愛國主義教育基地等資源開展現(xiàn)場教學(xué)，講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、錘煉意志，深化國家認(rèn)同，厚植愛國情感。

聯(lián)動(dòng)校內(nèi)校外，匯聚育人合力。“大思政課”，大就大在是一門社會(huì)大課，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校還不夠，需要社會(huì)各方面共同參與。有效融合“小課堂”和“大課堂”，需要多主體密切合作、多方面共同發(fā)力，課上課下協(xié)同、校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，整合多方資源，打造覆蓋課堂、校園、社會(huì)的思政大課堂。應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，匯聚全社會(huì)的育人合力?？筛鶕?jù)不同地方實(shí)際，因地制宜拓展教育資源。

善用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)開源擴(kuò)容。迅猛發(fā)展的信息技術(shù)為推動(dòng)思政課守正創(chuàng)新提供了新機(jī)遇。借助圖像圖表、視頻音頻等多種技術(shù)，可突破傳統(tǒng)教育的資源和時(shí)空限制，為思政課打造立體式教學(xué)空間和沉浸式教育場景。近年來，一些學(xué)校以信息技術(shù)為支撐，利用數(shù)字轉(zhuǎn)化、自動(dòng)化存儲(chǔ)、智能化檢索等方式，搭建起教育資源開放共享的“大平臺(tái)”，不僅為教師提供了理論問題庫、案例素材庫，也讓學(xué)生在思政課上有更多知識(shí)信息可得、真實(shí)故事可聽。有的學(xué)校還運(yùn)用信息技術(shù)營造出虛擬空間，讓學(xué)生佩戴VR眼鏡，“走進(jìn)”中共一大紀(jì)念館等紅色場館；佩戴VR頭盔，變身為紅軍戰(zhàn)士，進(jìn)入“飛奪瀘定橋”的虛擬戰(zhàn)場。這種“身臨其境”的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加真切具象地感受歷史、讀懂現(xiàn)實(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（作者：邱峰，系武漢工程大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）