暑期社會實踐作為連接課堂與社會的紐帶，是大學生認知國情、錘煉本領的重要路徑。然而，當前部分實踐存在“重形式輕實效”“重短期輕長效”的傾向，導致教育價值不夠理想。當前，應從制度設計、實踐深度、長效機制三個維度構建系統(tǒng)性解決方案，推動實踐教育從“走過場”向“走心”轉變、從“短期活動”向“成長工程”升華、從“任務完成”向“價值塑造”轉化，進而讓大學生在實踐中觸摸社會溫度、在服務中感悟家國情懷，并將個人理想融入民族復興偉業(yè)，讓青春之花在祖國最需要的地方綻放。

構建“三位一體”制度體系 夯實實踐教育根基

暑期社會實踐的實效性首先依賴于科學規(guī)范的制度設計。高校應建立目標導向、過程管理、資源保障“三位一體”的制度體系，將實踐教育納入人才培養(yǎng)全過程。

建立需求對接機制。高校需主動構建“雙向互動”的需求對接機制，推動實踐內容與地方發(fā)展需求同頻共振。一方面，建立常態(tài)化需求摸排機制，通過與地方政府、行業(yè)企業(yè)、社區(qū)組織簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，設立專項聯絡崗位，定期收集地方在產業(yè)發(fā)展、基層治理、公共服務等領域的實際需求，形成動態(tài)更新的“實踐需求清單”。另一方面，結合高校學科特色與人才培養(yǎng)目標，對需求清單進行篩選與整合，將地方需求轉化為具有專業(yè)針對性的實踐項目，避免實踐內容的隨意性與盲目性。此外，應建立“需求—項目—反饋”的閉環(huán)管理機制，通過實踐后的效果評估與地方反饋，動態(tài)調整實踐內容，形成需求對接的持續(xù)優(yōu)化循環(huán)，確保實踐教育始終服務于地方發(fā)展實際。

完善過程管理規(guī)范。高校需制定全覆蓋的社會實踐標準化流程，構建前中后期“三位一體”的過程管理體系。在前期階段，鼓勵實踐團隊開展實地預調研與需求分析，制定包含目標設定、方法選擇、進度安排的詳細實施方案，并通過專家評審確保方案可行性。在中期階段，建立過程記錄與動態(tài)調整機制，要求團隊定期提交工作日志、影像資料與階段性報告，記錄實踐過程中的關鍵節(jié)點，并根據實際情況對方案進行必要調整，確保實踐活動靈活性。在后期階段，強化成果轉化與質量評估，制定包含調研報告、解決方案、實踐感悟等在內的多維度成果評估標準，并將成果質量納入團隊考核，推動優(yōu)秀成果向政策建議、社會服務轉化。

構建資源保障網絡。高校需構建資金、人員、平臺等多維資源保障網絡，為實踐活動提供全方位支持。在資金保障方面，整合校友捐贈、企業(yè)贊助、政府補貼等資源，設立社會實踐專項經費，并根據項目類型、實施周期與覆蓋范圍進行差異化資助。在人員保障方面，建立復合型導師團隊，吸納專業(yè)教師、行業(yè)專家、基層干部擔任指導教師，明確“學術導師—實務導師—思政導師”的分工職責，形成協(xié)同指導的“三師制”模式。

創(chuàng)新沉浸式實踐模式 深化社會認知度

暑期社會實踐的核心在于讓學生真正融入社會場景，通過深度參與實現認知升級。這需要突破傳統(tǒng)“觀光式”實踐，構建參與式、研究式、服務式相結合的創(chuàng)新模式。

推行“角色代入”實踐。高校需與實踐單位協(xié)同設計角色方案，結合地方實際需求與學生專業(yè)背景，確定可操作的職責范圍。如在基層治理實踐中，學生可擔任“社區(qū)協(xié)管員”，參與矛盾調解、政策宣傳等工作；在產業(yè)發(fā)展實踐中，可擔任“項目助理”，協(xié)助完成市場調研、方案優(yōu)化等任務。為確保角色代入的有效性，可建立“任務清單—過程記錄—反饋調整”全流程管理機制，保障學生通過“做中學”的體驗，深刻理解專業(yè)價值與社會需求的連接，推動其認知從“書本知識”向“實踐智慧”轉化。

開展“問題導向”調研。高校需構建“主題篩選—方法指導—成果轉化”的閉環(huán)調研體系。在主題篩選環(huán)節(jié)，結合學科特色與地方發(fā)展痛點，建立動態(tài)更新的調研主題庫，例如圍繞鄉(xiāng)村振興中的“產業(yè)可持續(xù)性”、基層治理中的“數字技術應用”等關鍵問題，確保調研選題兼具專業(yè)性與現實性。在方法指導環(huán)節(jié)，開設社會調研方法課程，系統(tǒng)培訓問卷設計、深度訪談、數據分析等技能，并配備專業(yè)導師全程指導，確保調研過程的科學性。在成果轉化環(huán)節(jié)，建立多層次的成果應用機制，將實踐數據納入地方決策參考，創(chuàng)新方案可對接企業(yè)或社會組織進行孵化。

實施“持續(xù)服務”計劃。高校應構建“基地建設—團隊接力—資源聯動”的長效服務機制。在基地建設方面，與實踐地簽訂長期合作協(xié)議，設立固定實踐基地，明確雙方權利義務，確保服務的穩(wěn)定性。在團隊接力方面，采用“老帶新”模式，由往屆實踐團隊向新團隊傳授經驗，形成“調研—服務—反饋—優(yōu)化”循環(huán)鏈條，確保服務的連續(xù)性。在資源聯動方面，整合校友資源、企業(yè)資源與政府資源，如邀請基層工作校友擔任實踐導師，聯合企業(yè)提供技術支持，對接政府部門推動成果落地。

構建“全周期”成長體系 實現實踐價值升華

暑期社會實踐的最終目標在于引導青年將個人成長融入國家發(fā)展，這需要建立從實踐參與到職業(yè)選擇的“全周期”引導機制。

建立實踐成果轉化平臺。高校應設立“社會實踐成果孵化與轉化中心”，構建“篩選—培育—推廣”全流程轉化機制。在篩選環(huán)節(jié)，建立多維度評估指標，重點考察成果的創(chuàng)新性、實用性與社會價值，并遴選出具有轉化潛力的優(yōu)秀成果。在培育環(huán)節(jié)，配備專業(yè)導師團隊，對入選成果進行深度指導，如幫助完善政策建議的邏輯框架、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模式等。

構建校友聯動網絡。高校需建立“實踐基地校友聯系制度”，構建“校友參與—經驗傳遞—職業(yè)發(fā)展”的協(xié)同機制。在聯系制度建設方面，與實踐基地校友建立常態(tài)化溝通渠道，組建“校友實踐指導委員會”，明確校友在過程指導、成果評估中的職責。在經驗傳遞方面，設計系統(tǒng)化的校友參與模式，定期開展“校友實踐分享會”，邀請扎根基層、服務西部的校友分享其工作心路歷程與實戰(zhàn)經驗。在職業(yè)發(fā)展引導方面，構建實踐表現與職業(yè)推薦的聯動機制，將實踐表現納入校友企業(yè)的招聘參考，為在實踐地表現優(yōu)異的學生提供就業(yè)對接服務，推動“實踐地”向“就業(yè)地”轉化。

完善激勵評價機制。高校需改革現有評價體系，構建“過程性評價+結果性評價+發(fā)展性評價”相結合的多樣化評價機制。在過程性評價方面，應建立實踐表現動態(tài)記錄系統(tǒng)，通過導師評語、團隊互評等方式，全面記錄學生實踐參與度、貢獻度與成長度。在結果性評價方面，制定標準化的成果評估指標，并將結果納入獎學金評定等核心指標體系。在發(fā)展性評價方面，關注實踐對學生長期發(fā)展影響，如跟蹤學生畢業(yè)后職業(yè)選擇、工作表現與社會貢獻，將服務基層、扎根西部就業(yè)情況納入高校就業(yè)質量報告。

（作者：康秀云、于千惠，分別系東北師范大學馬克思主義學部教授，東北師范大學馬克思主義學部博士研究生）