當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革重構全球競爭格局，文化軟實力日益成為國家綜合國力的核心要素。黨的二十大報告指出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，強調(diào)要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才。這一重要論斷，為文化強國建設指明了“三位一體”協(xié)同賦能的實踐方向。

一、底層邏輯：“三位一體”的內(nèi)在關聯(lián)

2024年2月，習近平總書記在中央政治局第十一次集體學習時指出：“要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制。”2024年6月，習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上指出，要“增強系統(tǒng)觀念，深化教育科技人才體制機制一體改革，完善科教協(xié)同育人機制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍”。教育是科技突破的土壤，科技是人才成長的催化劑，人才是教育迭代的驅(qū)動者，三者協(xié)同產(chǎn)生的“乘數(shù)效應”遠超單一領域的發(fā)展效能。

教育的基礎性。教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程。教育的本質(zhì)是以文化人、以文育魂的文明傳承工程，是塑造民族文化主體性、激活創(chuàng)新內(nèi)生動力、構筑精神安全屏障的戰(zhàn)略基石。中華文明五千多年的賡續(xù)發(fā)展證明，教育是文明基因代際傳遞的“活態(tài)載體”。從西周“學在官府”的禮樂教化，到宋代書院“明道濟世”的學術追求，教育始終承擔著“為天地立心，為生民立命”的文化使命。新時代的教育體系通過“大思政課”建設、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程全覆蓋等實踐，將馬克思主義基本原理與“民惟邦本”“天下大同”等中華文明精髓深度融合，使青年一代在歷史自覺中筑牢文化認同。這種認同絕非簡單的知識灌輸，而是通過“兩個結合”實現(xiàn)的價值重構，為人類文明新形態(tài)的創(chuàng)造提供了精神根基。

科技的動力性?？萍荚?ldquo;三位一體”當中具有核心驅(qū)動力作用，是文化強國建設的戰(zhàn)略引擎。黨的十九屆五中全會強調(diào)，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位?？萍疾粌H是物質(zhì)生產(chǎn)的加速器，更是文化軟實力躍升的催化劑，其動能性作用體現(xiàn)為對文化基因的解碼力、對文化形態(tài)的重塑力、對文化話語的建構力，三者共同構成文化強國建設的新范式。中華文明五千多年生生不息的歷史經(jīng)驗揭示，技術的迭代始終與文明的演進同頻共振。從甲骨鐫刻到活字印刷，從絲綢之路的造紙術西傳到數(shù)字時代的云端共享，技術革命不斷拓展著文化傳承的時空邊界。新時代的科技賦能文化實踐，本質(zhì)上是對“第二個結合”的創(chuàng)造性踐行——將馬克思主義方法論與“格物致知”“守正創(chuàng)新”等中華文明特質(zhì)深度融合。

人才的關鍵性。人才是貫通教育供給與科技需求的核心樞紐，是“三位一體”協(xié)同機制中最具能動性的實踐主體。2021年9月，習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，“國家發(fā)展靠人才，民族振興靠人才”，揭示了人才作為“教育筑基—科技賦能—文化創(chuàng)新”循環(huán)體系的中樞地位。馬克思主義唯物史觀認為，人是生產(chǎn)力中最活躍的要素，而人才則是這一要素的精華凝聚。在文化強國建設的宏大敘事中，人才既承載著教育體系培育的知識基因，又驅(qū)動著科技創(chuàng)新的突破方向，更決定著文化價值的實踐轉(zhuǎn)化，其紐帶性作用體現(xiàn)為“知識傳承的接續(xù)者、技術革命的開拓者、文明對話的踐行者”三重維度，共同構成中國式現(xiàn)代化語境下“人—技—文”協(xié)同演進的歷史辯證法。

二、現(xiàn)實挑戰(zhàn)：“三位一體”賦能文化強國建設的實踐困境

教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)展在具體實踐層面仍面臨些許矛盾。當前制約一體化發(fā)展的瓶頸，既有傳統(tǒng)體制機制慣性的束縛，也受制于全球治理體系變革的復雜性。這些挑戰(zhàn)本質(zhì)上是現(xiàn)代化進程中“破舊立新”的陣痛，因此需要以系統(tǒng)思維精準施策、攻堅克難。

體制機制障礙集中體現(xiàn)為“條塊分割”與“區(qū)域失衡”的雙重制約。從縱向治理看，教育、科技、文化領域長期存在“鐵路警察各管一段”的職能壁壘：教育部門主導學科評估卻難對接文化產(chǎn)業(yè)需求，科技部門考核專利數(shù)量而忽視文化應用場景，文化部門推動非遺保護但缺乏技術轉(zhuǎn)化能力。從橫向布局看，區(qū)域間資源虹吸效應加劇發(fā)展落差，京津冀、長三角、粵港澳集聚了全國大部分文化科技企業(yè)、雙一流高校和國家重點實驗室，而中西部地區(qū)文化數(shù)字化的專業(yè)技術人員缺口較大，這種“馬太效應”不僅制約共同富裕目標的實現(xiàn)，更導致中華文化多元一體格局面臨發(fā)展不平衡不充分的問題。建立跨部門跨區(qū)域協(xié)同機制，正是針對此類沉疴的破題之舉。

實踐層面的突出矛盾是創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的“脫鉤斷鏈”。盡管我國文化領域?qū)＠暾垟?shù)量高，但轉(zhuǎn)化率低，大量技術成果滯留于論文專利的“紙面繁榮”。教育體系側(cè)重基礎研究而忽視應用場景開發(fā)；科技評價存在“唯論文導向”的情況，導致供給側(cè)與需求側(cè)錯配；文化單位行政化管理模式難以適應技術快速迭代節(jié)奏。

上述困境的深層次根源，在于傳統(tǒng)發(fā)展模式與高質(zhì)量發(fā)展要求的階段性不適應。破解這些難題，既要刀刃向內(nèi)推進自我革命，打破部門利益藩籬、優(yōu)化資源空間布局、創(chuàng)新人才激勵機制；也要放眼全球主動塑造規(guī)則，將制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能，將文化資源轉(zhuǎn)化為話語權力。

三、路徑探索：“三位一體”賦能文化強國的實踐策略

改革由問題倒逼產(chǎn)生，又在不斷解決問題中得以深化。面對如何以教育、科技、人才“三位一體”賦能文化強國建設這一問題，可以從教育筑基、科技賦能、人才驅(qū)動三個方面進行探索。

構建文化傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在建設文化強國的實踐路徑中，需要構建文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，立足馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的方法論，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識融入教育全過程，通過課程體系重構、實踐平臺搭建、產(chǎn)教協(xié)同育人等多元路徑，培育兼具歷史縱深視野與現(xiàn)代創(chuàng)新能力的復合型人才。比如鄭州大學通過“一流文化育人體系”建設，將紅色基因與中原文化有機嵌入課程設計，組織“穆青事跡展”“焦裕祿精神”專題實踐，不僅強化了學生的價值認同，更以“主修+輔修”“平臺+模塊”的彈性培養(yǎng)模式，激發(fā)學生跨學科創(chuàng)新能力。這種“培根鑄魂”與“啟智潤心”相統(tǒng)一的教育實踐，正是文化基因當代表達的生動縮影。

打造文化強國數(shù)字引擎。在新時代文化強國建設征程中，科技已成為激活中華文化生命力、構筑數(shù)字文明新形態(tài)的關鍵引擎。這一實踐路徑緊扣習近平總書記提出的“重點做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”的方法論，以數(shù)字技術創(chuàng)新為支點，通過文化資源數(shù)字化、傳播形態(tài)智能化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)協(xié)同化的三維突破，推動傳統(tǒng)文化基因與數(shù)字文明浪潮深度融合。從敦煌研究院運用“數(shù)字敦煌”技術讓千年壁畫“活起來”，到故宮博物院通過VR展覽實現(xiàn)文物“破圈”傳播；從《典籍里的中國》借助全息影像激活典籍智慧，到“漢語橋”項目依托5G技術連接全球中文學習者——這些生動實踐無不印證：沒有高水平的教育體系，文化基因便難以厚植；沒有前沿科技的賦能，文化魅力便無法跨越時空；沒有高素質(zhì)的人才隊伍，文化創(chuàng)新便失去源頭活水。

建開放包容的人才生態(tài)。在文化強國建設的戰(zhàn)略布局中，人才驅(qū)動既是動力源泉也是價值歸宿。構建開放包容的人才生態(tài)，需要深刻把握習近平總書記“人才是第一資源”的重要論斷，以馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論為指引，通過制度創(chuàng)新打破學科壁壘、地域界限和行業(yè)藩籬，在“聚才、育才、用才”的良性循環(huán)中激活文化創(chuàng)新動能，使人才生態(tài)成為文化治理現(xiàn)代化的鮮活注腳。構建更具包容性的人才生態(tài)，需要以制度創(chuàng)新破除“唯論文、唯職稱”的評價窠臼。故宮博物院建立“文物修復師職業(yè)標準”，將傳統(tǒng)師徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育體系有機銜接。這種改革實踐，既是對“完善文化人才評價體系”要求的積極響應，也是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系中“工匠精神”的當代表達，更是群眾路線在文化領域的生動演繹。

站在新的歷史方位，推進教育、科技、人才一體化，既是落實黨中央決策部署的政治自覺，更是實現(xiàn)中華文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的必由之路。唯有以教育夯基壘臺、以科技突破壁壘、以人才架橋鋪路，方能構筑起文化強國的“四梁八柱”，在文明交流互鑒中展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象。

【基金項目：國家社會科學基金一般項目“唯物史觀視域下新質(zhì)生產(chǎn)力的理論架構及其效應評估研究”（24BKS069）。】

【作者簡介：沈占勝，福建師范大學馬克思主義學院博士研究生；劉福強，福建師范大學馬克思主義學院博士研究生?！?/p>