共同富裕是全體中國(guó)人民的質(zhì)樸理想，也是中國(guó)共產(chǎn)黨矢志不渝的信念和追求。百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨牢記初心使命，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，領(lǐng)導(dǎo)人民逐步走上了實(shí)現(xiàn)共同富裕的康莊大道。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國(guó)人民創(chuàng)造了人類減貧史的奇跡，把實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕擺上了更加突出的戰(zhàn)略位置。黨的十九屆六中全會(huì)明確提出，推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

縱觀世界高等教育發(fā)展史，一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的。中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)必須始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，努力構(gòu)建以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。作為我國(guó)高等教育普及化階段支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體力量，地方高水平大學(xué)必須始終牢記“國(guó)之大者”，面向區(qū)域重大需求，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，以高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕，扛起實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的政治責(zé)任和歷史使命。

1、高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育賦能共同富裕的戰(zhàn)略使命

今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切。檢驗(yàn)一所大學(xué)的辦學(xué)成效，歸根結(jié)底要看為國(guó)家培養(yǎng)了多少社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要看在此基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出多少優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，增強(qiáng)社會(huì)個(gè)體的發(fā)展能力。高等教育是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。地方高水平大學(xué)必須主動(dòng)作為，五育并舉、以德為先、能力為重、全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合，以高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)確識(shí)變”的能力、“科學(xué)應(yīng)變”的才智、“主動(dòng)求變”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)生個(gè)體的就業(yè)勝任力和面向未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展能力。同時(shí)，要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源面向社會(huì)群體開(kāi)放，提升全要素生產(chǎn)率，從增量和存量?jī)煞矫娉掷m(xù)為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)勞動(dòng)者，以努力奮斗融入共同富裕。

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)卓越創(chuàng)業(yè)者，釋放社會(huì)群體的創(chuàng)造活力。高等教育不但要培養(yǎng)高素質(zhì)就業(yè)者，還要培養(yǎng)卓越創(chuàng)業(yè)者；高等教育不但要適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還要引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。地方高水平大學(xué)要基于學(xué)科專業(yè)開(kāi)展科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合的教育，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在今后工作崗位上率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)發(fā)新技術(shù)、探索新業(yè)態(tài)、形成新模式，在崗位創(chuàng)業(yè)過(guò)程中凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力，釋放社會(huì)群體更為廣泛的創(chuàng)造活力，在共創(chuàng)共建共享共同富裕大局中成就事業(yè)。

高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家，鍛造命運(yùn)共同體的信念偉力。中國(guó)高等教育因民族救亡而生，依國(guó)家需要而變，在實(shí)現(xiàn)人民幸福和民族復(fù)興的偉大進(jìn)程中不斷發(fā)展。地方高水平大學(xué)必須構(gòu)建立德樹人新格局，在厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤的基礎(chǔ)上開(kāi)展以知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、思創(chuàng)融合的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)青年學(xué)子立志創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，矢志創(chuàng)業(yè)報(bào)國(guó)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，著力培養(yǎng)一批富有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的未來(lái)戰(zhàn)略型企業(yè)家，既有先富帶動(dòng)后富、實(shí)現(xiàn)共同富裕的能力，又有服務(wù)中華民族偉大復(fù)興和人類命運(yùn)共同體的志向，在共同富裕的偉大征程中鑄就偉業(yè)。

2、形塑高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“扎根—融通—鑄魂”的時(shí)代范式

當(dāng)前，世界百年未有之大變局和新冠肺炎疫情全球大流行交織影響世界，高等教育作為推動(dòng)共同富裕的關(guān)鍵變量，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展范式的變革賦能共同富裕，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮導(dǎo)航、助推、黏合的重要作用。

堅(jiān)持立地扎根，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求引領(lǐng)“機(jī)會(huì)窗口”。地方高水平大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要扎根祖國(guó)大地，快速把握社會(huì)的新需求、新脈動(dòng)，建構(gòu)扎根式、在地化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架。首先，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“扎根”立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“從何而來(lái)，為何而往”，立足本來(lái)，服務(wù)未來(lái)，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中國(guó)根脈、社會(huì)根脈。其次，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題意識(shí)，主動(dòng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心、重大問(wèn)題和區(qū)域發(fā)展中的共性、關(guān)鍵難題，指導(dǎo)學(xué)生提煉、驗(yàn)證、解決源涌于產(chǎn)業(yè)前沿的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)知社會(huì)價(jià)值的傳遞規(guī)律。最后，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求鏈條，有組織地強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)鏈—人才鏈—教育鏈的創(chuàng)新需求傳動(dòng)，在地創(chuàng)建地方研究院和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，把產(chǎn)業(yè)界的需求真實(shí)、及時(shí)地輸入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中，引領(lǐng)學(xué)生把握、探尋社會(huì)的“機(jī)會(huì)窗口”。

堅(jiān)持融會(huì)貫通，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力啟航“知識(shí)窗口”。地方高水平大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持系統(tǒng)思維、整合設(shè)計(jì)，促成學(xué)生觸類旁通、通權(quán)達(dá)變。首先，引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)匯通，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)科單一型向?qū)W科融合型轉(zhuǎn)變，通過(guò)“課程超市”實(shí)現(xiàn)課程資源開(kāi)放與共享，涵育“人”之“全人”特質(zhì)，培養(yǎng)“才”之開(kāi)闊的學(xué)科視角。其次，引領(lǐng)學(xué)生文化聯(lián)通，從知識(shí)走向文化，既要了解西方文化、東方文化等多種文化，促成多元文化的理解、包容，又要聚焦中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能與當(dāng)代價(jià)值，樹立文化自信。最后，引領(lǐng)學(xué)生視野開(kāi)通，通過(guò)第二校園經(jīng)歷、國(guó)際化課程、全球志愿者、公共創(chuàng)客空間等渠道，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、共情能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的融會(huì)貫通，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“知識(shí)窗口”。

堅(jiān)持鑄魂育人，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政教育開(kāi)啟“心靈窗口”。地方高水平大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高等教育凝魂聚氣、固本培元的鑄魂育人系統(tǒng)工程，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與思政教育相結(jié)合。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是凝心、培根、鑄魂的自然過(guò)程，要積極挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中生動(dòng)的思政教育資源，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中淬煉學(xué)生敢闖會(huì)創(chuàng)的過(guò)硬本領(lǐng)、愛(ài)拼敢贏的意志品質(zhì)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“后浪”不斷追逐“前浪”、不斷超越前人的過(guò)程，教育學(xué)生堅(jiān)守創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)要有信仰之旗、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程要有精神支柱、堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情懷要有心靈家園，造就學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍的進(jìn)取精神。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、追求社會(huì)價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐要有造福人類的責(zé)任感、百折不撓的意志力、胸懷天下的精氣神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推共同富裕的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而開(kāi)啟學(xué)生的“心靈窗口”。

3、迭代高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“政府—市場(chǎng)—社會(huì)”的開(kāi)環(huán)生態(tài)

在新發(fā)展格局構(gòu)建過(guò)程中，第四次工業(yè)革命加速科技更迭，外部世界和大學(xué)的關(guān)系日益密切。高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，不能局限于高校“小圈子”，既需要地方高水平大學(xué)自身加強(qiáng)與外部世界的對(duì)話，也需要政府、市場(chǎng)和社會(huì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷迭代形成系統(tǒng)化的支持體系。

依靠政府驅(qū)動(dòng)，健全支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策鏈。當(dāng)前，中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已從最初的試點(diǎn)探索上升為國(guó)家行動(dòng)，迅速發(fā)展的背后是中央到地方完備而又層層推進(jìn)的政策支持體系。但是，如何打通政策落實(shí)的“最后一公里”、形成有效的政策支持鏈，還需進(jìn)一步強(qiáng)化大眾創(chuàng)業(yè)支持政策的關(guān)聯(lián)性、協(xié)同性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策形成相互聯(lián)動(dòng)、共向促進(jìn)、有效銜接的有機(jī)整體。同時(shí)，需要構(gòu)建政策實(shí)施效果的評(píng)估反饋機(jī)制，釋放制度創(chuàng)新空間，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)政策生態(tài)，強(qiáng)化共同富裕導(dǎo)向，為大學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賦能共同富裕提供驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

依靠市場(chǎng)拉動(dòng)，打造服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)鏈。市場(chǎng)通過(guò)與高校協(xié)同搭建產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)，促進(jìn)高校自覺(jué)圍繞市場(chǎng)需求開(kāi)展人才培養(yǎng)、技術(shù)攻關(guān)、管理創(chuàng)新，實(shí)行學(xué)科專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，主動(dòng)以供給側(cè)改革適應(yīng)需求側(cè)變遷，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的契合度。一個(gè)個(gè)企業(yè)以市場(chǎng)力量拉動(dòng)、以產(chǎn)業(yè)鏈條服務(wù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地化、精準(zhǔn)化。

依靠社會(huì)聯(lián)動(dòng)，塑造認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值鏈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)涉社會(huì)、高校、家庭、教師、學(xué)生等多方主體，同向、統(tǒng)一的主體認(rèn)知有助于形成整體的行動(dòng)邏輯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有在高校、社會(huì)和家庭之間尋求最大公約數(shù)，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育在整體目標(biāo)和組成要素之間交互聯(lián)動(dòng)、有機(jī)整合，構(gòu)建起高校主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同、家庭參與的整體式生態(tài)，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能共同富裕提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)支持。

（作者：李小年，系浙江工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、黨委副書記，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，浙江省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員）