教育部近日發(fā)出通知，嚴(yán)禁中小學(xué)生將個(gè)人手機(jī)帶入校園。如確有需求，也須經(jīng)家長(zhǎng)同意，進(jìn)校后將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，不得帶入課堂。通知原則明確、底線清晰，贏得一波強(qiáng)烈點(diǎn)贊。

事實(shí)上，圍繞手機(jī)進(jìn)校園，各方爭(zhēng)議持續(xù)不斷。一方面，智能手機(jī)已成為日常標(biāo)配，工作生活與之深度捆綁；另一方面，屏幕方寸之間加載著紛雜多樣的大千世界，極易引人沉迷。尤其對(duì)心智尚不成熟的青少年來說，一機(jī)在手、刷來刷去，輕則耽誤時(shí)間、影響學(xué)習(xí)，重則形成近視、危害成長(zhǎng)。為及時(shí)糾偏，從學(xué)校到家長(zhǎng)都想出了不少“硬招”，當(dāng)街砸碎手機(jī)的有之，屏蔽周邊信號(hào)的有之，更有家長(zhǎng)對(duì)孩子拳腳相加……小小手機(jī)，竟成了家校與孩子之間的矛盾爆發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，此番教育部的通知可謂“釜底抽薪”，解開各方糾結(jié)，并輔以更為細(xì)致的舉措，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

以更大視野看，孩子放不下手機(jī)，其實(shí)是社會(huì)深度數(shù)字化在教育領(lǐng)域的投射。簡(jiǎn)單把板子打向孩子，完全歸咎于其自制力弱，顯然過于偏頗。且看今日課堂之上，遠(yuǎn)程授課、線上教學(xué)備受追捧，視頻打卡、App做題司空見慣，家校溝通都在大小群里，布置作業(yè)也要打印文件。教學(xué)手段的“電子化”，一定程度提升了效率，也在不知不覺中讓各類電子產(chǎn)品成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“必備工具”。其實(shí)經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間的技術(shù)狂飆，在屏來屏去中，很多人也開始反思課堂的應(yīng)有樣貌。求學(xué)求知就要有求學(xué)求知的樣子，認(rèn)真聽講、屏氣凝神、一筆一劃，才是應(yīng)有姿態(tài)。而當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)“網(wǎng)來網(wǎng)去”、娛樂信息鋪天蓋地，學(xué)生的時(shí)間會(huì)被無限切割，帶來的只會(huì)是更為普遍的專注力下降。

將孩子的注意力“搶”回來，放下手機(jī)是第一步，關(guān)鍵還得在源頭上想辦法。在這方面，學(xué)校首先要在教學(xué)環(huán)節(jié)上做“減法”，免除不必要的“線上”模式，為學(xué)生留一張安靜的書桌、一段完整的時(shí)間。與此同時(shí)，則要在校園生活上做加法，讓學(xué)習(xí)過程豐富有趣，避免孩子對(duì)手機(jī)“念念不忘”。當(dāng)然，校園之外的引導(dǎo)同樣至關(guān)重要，最為直接也是最為關(guān)鍵的，就是家長(zhǎng)身體力行，既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位。各方尊重成長(zhǎng)規(guī)律、相向而行，才能讓孩子在電子產(chǎn)品前具備更強(qiáng)的辨別力與自制力。

生活多姿多彩，不能為一塊屏幕所束縛。以校園為圓心，以整個(gè)社會(huì)為半徑，人人學(xué)會(huì)理性克制，在信息時(shí)代還孩子一片澄澈天地。