教育部近日發(fā)出通知,嚴(yán)禁中小學(xué)生將個人手機(jī)帶入校園。如確有需求,也須經(jīng)家長同意,進(jìn)校后將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管,不得帶入課堂。通知原則明確、底線清晰,贏得一波強(qiáng)烈點(diǎn)贊。
事實(shí)上,圍繞手機(jī)進(jìn)校園,各方爭議持續(xù)不斷。一方面,智能手機(jī)已成為日常標(biāo)配,工作生活與之深度捆綁;另一方面,屏幕方寸之間加載著紛雜多樣的大千世界,極易引人沉迷。尤其對心智尚不成熟的青少年來說,一機(jī)在手、刷來刷去,輕則耽誤時間、影響學(xué)習(xí),重則形成近視、危害成長。為及時糾偏,從學(xué)校到家長都想出了不少“硬招”,當(dāng)街砸碎手機(jī)的有之,屏蔽周邊信號的有之,更有家長對孩子拳腳相加……小小手機(jī),竟成了家校與孩子之間的矛盾爆發(fā)點(diǎn)。從這個意義上說,此番教育部的通知可謂“釜底抽薪”,解開各方糾結(jié),并輔以更為細(xì)致的舉措,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。
以更大視野看,孩子放不下手機(jī),其實(shí)是社會深度數(shù)字化在教育領(lǐng)域的投射。簡單把板子打向孩子,完全歸咎于其自制力弱,顯然過于偏頗。且看今日課堂之上,遠(yuǎn)程授課、線上教學(xué)備受追捧,視頻打卡、App做題司空見慣,家校溝通都在大小群里,布置作業(yè)也要打印文件。教學(xué)手段的“電子化”,一定程度提升了效率,也在不知不覺中讓各類電子產(chǎn)品成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“必備工具”。其實(shí)經(jīng)歷了這么長時間的技術(shù)狂飆,在屏來屏去中,很多人也開始反思課堂的應(yīng)有樣貌。求學(xué)求知就要有求學(xué)求知的樣子,認(rèn)真聽講、屏氣凝神、一筆一劃,才是應(yīng)有姿態(tài)。而當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)“網(wǎng)來網(wǎng)去”、娛樂信息鋪天蓋地,學(xué)生的時間會被無限切割,帶來的只會是更為普遍的專注力下降。
將孩子的注意力“搶”回來,放下手機(jī)是第一步,關(guān)鍵還得在源頭上想辦法。在這方面,學(xué)校首先要在教學(xué)環(huán)節(jié)上做“減法”,免除不必要的“線上”模式,為學(xué)生留一張安靜的書桌、一段完整的時間。與此同時,則要在校園生活上做加法,讓學(xué)習(xí)過程豐富有趣,避免孩子對手機(jī)“念念不忘”。當(dāng)然,校園之外的引導(dǎo)同樣至關(guān)重要,最為直接也是最為關(guān)鍵的,就是家長身體力行,既要做合理、適度使用智能手機(jī)的垂范者,也要在家庭教育中多陪伴、不缺位。各方尊重成長規(guī)律、相向而行,才能讓孩子在電子產(chǎn)品前具備更強(qiáng)的辨別力與自制力。
生活多姿多彩,不能為一塊屏幕所束縛。以校園為圓心,以整個社會為半徑,人人學(xué)會理性克制,在信息時代還孩子一片澄澈天地。
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