習(xí)近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出：要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要讓思政課有溫度、內(nèi)容有親和力，用講故事的方式能很好地傳遞情感，可以讓高校的思政課堂變得立體生動起來。北京是一個有故事的城市，文化資源非常豐富，是都城文化領(lǐng)域的集大成者。如長城文化帶、運河文化帶和西山文化帶，以及北京的古都文化、紅色文化、京味文化和創(chuàng)新文化。立足“北京故事”與思政課教學(xué)的有機結(jié)合，探索思政課的“源”“術(shù)”“效”，從而有力地回答講什么、怎么講、講的效果如何幾個問題，使習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地落地生根，并形成生動實踐。

一、講好“北京故事”：挖掘思政課的素材之“源”

講好“北京故事”，做好首都文化這篇“大文章”，必須以培育和弘揚社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，大力挖掘、收集、整理“北京故事”，為思政課教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材源泉。這是講好“北京故事”，把最具北京味道的故事融入思政課教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)，也是我們對思政課上講什么的一種探索。

挖掘整理北京七十多年的壯麗故事。北京七十多年來的發(fā)展成就可以折射出新中國七十多年的光輝歷程，挖掘北京七十多年中的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展的故事，能夠為思政課提供豐富的教學(xué)素材之“源”。通過挖掘這些“北京故事”，從而讓學(xué)生體會故事蘊含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，通過故事達(dá)到理解、領(lǐng)悟教材觀點的內(nèi)涵及意義，通過故事加深對理論內(nèi)容的融會貫通。

挖掘整理北京紅色文化故事。如何讓大學(xué)生增強對紅色文化的價值認(rèn)同，講好北京的紅色文化故事是一種很好的方式和渠道。深度挖掘好北京紅色文化的素材之“源”，整理成紅色文化故事，讓這些故事在思政課課堂上實現(xiàn)紅色資源的價值轉(zhuǎn)化，既可以讓學(xué)生銘記歷史，也可以更好地傳承和弘揚革命傳統(tǒng)和革命道德。

挖掘整理新時代北京實踐故事。挖掘整理新時代“北京故事”的素材之“源”，特別是黨的十八大以來習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地上的實踐，對于大學(xué)生了解北京，拓展認(rèn)知視野，將思政小課堂和社會大課堂結(jié)合起來，增強思政課的思想性和親和力起到促進(jìn)作用，還可以讓學(xué)生增強對祖國的自豪感、認(rèn)同感，做社會主義核心價值觀的大力弘揚者和積極踐行者。

二、講好“北京故事”：探尋思政課的教學(xué)之“術(shù)”

講好“北京故事”，探索思政課的教學(xué)之“術(shù)”，主要是解決思政課教學(xué)改革中“怎么講”的問題。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上思政課，可以通過生動、有趣、鮮活又感人肺腑的故事來詮釋道理、傳播思想文化、表達(dá)思想情感。

講好“北京故事”融入思政課專題式教學(xué)，探索專題式教學(xué)之“術(shù)”。思政課專題化教學(xué)并不是脫離教材大綱另搞一套，而是以教材體系為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，把核心內(nèi)容和教學(xué)要點提煉整合為若干專題，以環(huán)環(huán)相扣的“問題鏈”引導(dǎo)教學(xué)、激活學(xué)生，用層層遞進(jìn)的嚴(yán)密邏輯透徹解讀理論。在這些專題中，把有情懷、有溫度的“北京故事”放在每一個專題的知識點中，以點帶面，形成“北京故事”導(dǎo)入專題——問題鏈設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考——回歸專題得出結(jié)論的“北京故事”融入思政課的專題式教學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生對“北京故事”與專題內(nèi)容融合產(chǎn)生的現(xiàn)實發(fā)展的深層次思考。

講好“北京故事”融入思政課體驗式教學(xué)，探索體驗式教學(xué)之“術(shù)”。要落實習(xí)近平總書記對全國思政課教師“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”的要求，就需要不斷探索新的教學(xué)之“術(shù)”。創(chuàng)新“北京故事”＋體驗式的教學(xué)模式，不失為一種新的嘗試。在“北京故事”＋體驗式的教學(xué)中，通過研練式課堂、移動課堂、VR體驗課堂、智慧課堂等讓思政課“活”起來。讓學(xué)生通過生動的“北京故事”去“看北京”“看變化”“看成就”，使學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地上的生動實踐。通過這種教學(xué)之“術(shù)”，進(jìn)一步推進(jìn)“八個相統(tǒng)一”的思政課改革。

講好“北京故事”融入思政課互動式教學(xué)，探索互動式教學(xué)之“術(shù)”。一堂課怎么上，關(guān)鍵看教師怎么帶動學(xué)生參與整個教學(xué)過程?；邮秸n堂教學(xué)，就是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，教育主體間采用對話、研討和交流的學(xué)習(xí)方式，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)生個體與學(xué)習(xí)中介的互動，以及師生與環(huán)境相互影響的學(xué)習(xí)機制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。“北京故事”＋互動式教學(xué)模式的建構(gòu)，一方面讓老師和學(xué)生同備一堂課，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；另一方面充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺和雨課堂、學(xué)習(xí)通、云班課等各種教學(xué)軟件作為輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思考問題的分析能力，實現(xiàn)“北京故事”進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，從而進(jìn)一步理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。

三、講好“北京故事”：評價思政課的成果之“效”

習(xí)近平總書記指出：“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人。”把“北京故事”融入到思政課中，通過講“北京故事”去評價一堂思政課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵看這個故事的“味”和“道”。以“味”“道”為本，去收獲思政課的成果之“效”。

講出“味”來，使思政課教學(xué)顯成效。在思政課上，既然要講故事，這個故事就一定要使學(xué)生想聽愛聽，聽起來必須有味。如果把思政課比喻成一盤大餐，索然無趣的菜，擺得再好看也沒什么味，授課效果也不會好。因此，要講出“味”來，需要思政課老師們練好十八般武藝。一方面，需要老師的表達(dá)富有感染力，通過語氣的輕緩、語速的快慢、語調(diào)的輕重來講述好故事的情節(jié)，用生動的語言刻畫出人物的內(nèi)心活動，再加上一些肢體動作，這樣在講的過程中才會帶動學(xué)生的情緒，故事聽起來才會津津有味。另一方面，還需要老師熟練操作多媒體，利用多媒體播放與故事情節(jié)相關(guān)的圖片、視頻等，圖文并茂，娓娓道來。如北京抗疫故事、北京榜樣故事、新時代北京實踐故事等，這些鮮活故事中的主人公就發(fā)生在你我的身邊，通過老師的生動講述，既能引人入勝，又能發(fā)人深思。思政課的教學(xué)效果就在這個“味”中體現(xiàn)出成效來。

悟出“道”來，使思政課教學(xué)顯成效。故事不僅要好聽，關(guān)鍵是聽完之后要有所思、有所獲。所謂悟“道”，就是通過聽故事悟出故事背后的道理。思想和價值觀念是靈魂，一切表現(xiàn)形式都是表達(dá)一定思想和價值觀念的載體。離開了一定思想和價值觀念，再豐富多樣的表現(xiàn)形式也是蒼白無力的。講故事的最終目的是通過悟出故事背后的道理，讓故事承載的思想價值去引領(lǐng)學(xué)生的思想，幫助他們明辨是非曲直，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生成長為自覺擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。如講授北京抗疫故事，讓學(xué)生理解青年的使命與擔(dān)當(dāng)，從而做到知行合一。評價一堂思政課是否有成效，就可以透過這些故事，去啟發(fā)學(xué)生“悟道”，最終讓學(xué)生“信道”，從而實現(xiàn)教學(xué)體系向價值體系、知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化。

本文系2019年度北京聯(lián)合大學(xué)科研項目（項目編號：SK10201901）的階段性成果。

（作者系北京市哲學(xué)社會科學(xué)中國化馬克思主義發(fā)展研究基地特約研究員，北京聯(lián)合大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）