2020年3月20日，中共中央、國務院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。為落實《意見》的戰(zhàn)略謀劃，教育部于7月5日印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），對在大中小學具體實施《意見》，作了系統(tǒng)全面、細致科學的部署。

《意見》及《綱要》的制定，是對一個時期以來我國教育領域存在的只重書本知識、不重勞動實踐，只重學校教育、不重社會實踐，只抓考試分數(shù)、不重全面發(fā)展的某種狀況及其慣性的強力反撥和校正，也是切實深化教育教學改革、構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要制度性安排，對促進我國教育事業(yè)健康發(fā)展，推動和形成深入開展勞動教育的良好局面。我們要以《意見》及《綱要》的實施為契機，舉全社會之力加強和推進勞動教育，傾心培育青少年熱愛勞動的道德情操，使熱愛勞動真正成為暢行于世的良好社會風尚。

加強和推進勞動教育是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的內(nèi)在需要。我們的教育要培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人，這樣的建設者和接班人必須德智體美勞全面發(fā)展，方能擔當起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。熱愛勞動、具有端正的勞動觀，應該是他們的基本稟賦。這就必須把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、美育、體育相融合，凡此過程中所涉及到的社會各方各面，都理所當然、義不容辭地肩負著加強和推進勞動教育的重要職責。

加強和推進勞動教育必須打破學校與社會之間的隔離。學校教育的主要途徑是傳授書本知識，因為書本知識是人類勞動生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的提煉和結(jié)晶。但僅有靜態(tài)的書本知識，是難以培養(yǎng)出真正理解和把握人、自然和社會規(guī)律的綜合能力的。勞動作為大自然賜予人類的“生命活動”（馬克思語），蘊含著豐富的知識要素，是最有效培養(yǎng)這種綜合能力的途徑。在勞動過程中，需要就解決某個問題、突破某個環(huán)節(jié)尋找策略，需要與他人進行互助協(xié)作，需要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓等，還可以使人增強體質(zhì)、強健體魄。對于中小學生來說，勞動教育、勞動類課程也是學生進行社會化訓練的一個環(huán)節(jié)。因此，在開展勞動教育過程中，必須打破客觀存在或者隱性存在于學校和社會之間的壁壘，要定期、定點組織學生走出校門，到工廠、農(nóng)村和社區(qū)、文化機構(gòu)、公益志愿機構(gòu)等開展勞動教育。更理想的境界是勞動教育成為學校與社會連接的紐帶，使學校和社會在促進學生能力全面培養(yǎng)和提升方面形成有機合力。

加強和推進勞動教育必須得到全社會的積極參與。一般來說，我們所講的勞動教育首先要在學校中進行，但是，健康全面的勞動教育必須依托家庭和社會的配合，特別是一些專業(yè)性比較強的勞動技能，還必須聘請專門人士來參與。因此，為使勞動教育的功效大幅度提高和可持續(xù)傳遞，需要建立健全家庭、學校和全社會協(xié)同實施、師生安全保障、勞動教育督導和考核激勵等機制。從另一個層面說，設置勞動教育課程也給其他領域搭建了參與教育行動的平臺。無論農(nóng)村、城市、工廠、社區(qū)、文化場所，都可以把原本單一的生產(chǎn)、工作功能增量增值，使其轉(zhuǎn)化成為勞動教育的平臺。

加強和推進勞動教育必須始終注意以社會先進模范人物為導引。勞動教育是一種人格養(yǎng)成教育，在勞動教育中，要學習勞動技能，開拓認知領域，更重要的是學習尊重勞動，尊重勞動者，培養(yǎng)學生的虔敬之心、感恩之心。成千上萬勞動者特別是其中的先進模范人物，以他們的傾力付出支撐起共和國大廈，在他們身上閃耀著深邃的人格光芒。他們是全社會學習的楷模，同時更是青少年的楷模。所以，僅僅通過勞動課程學習技能是不夠的，還應該通過向先進模范的學習，陶冶青少年的情操和心胸，讓勞動的種子在他們心中生根發(fā)芽，最終培育出健康健全的人格之樹。

（作者：劉忱，系中共中央黨?！矅倚姓W院〕社會和生態(tài)文明教研部副教授）