黨的十八大以來，在黨中央堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全黨全國全社會共同努力下，我國脫貧攻堅取得前所未有的成就。這一巨大成就與中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)分不開，也與眾多有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)囊痪€扶貧干部分不開。廣大扶貧干部譜寫了無數(shù)的感人事跡，彰顯出以責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、探索、吃苦、實(shí)干等為內(nèi)涵的扶貧精神。當(dāng)前，塑造大學(xué)生的主人翁意識，培育其責(zé)任、使命和擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該發(fā)揮扶貧精神的教育價值，通過扶貧精神進(jìn)校園進(jìn)課堂進(jìn)書本，激勵大學(xué)生愛國愛黨愛人民，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

扶貧精神是培育大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的鮮活教材

一是時代功能。脫貧攻堅是全面建成小康社會的標(biāo)志性指標(biāo)，是黨中央向全國人民作出的鄭重承諾，彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度的政治優(yōu)勢，凝聚著全黨全國各族人民的智慧和心血。在這場史無前例的戰(zhàn)斗中，習(xí)近平總書記站在全面建成小康社會的戰(zhàn)略高度，把脫貧攻堅擺在治國理政的突出位置，提出一系列新思想新觀點(diǎn)，作出一系列新決策新部署；眾多有情懷有擔(dān)當(dāng)?shù)幕鶎痈刹?，無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗，無論是在精神還是體能方面都經(jīng)歷了前所未有的考驗(yàn)；廣大人民群眾眾志成城，為脫貧攻堅作出了重大貢獻(xiàn)。可以說，脫貧攻堅為解決絕對貧困、全面實(shí)現(xiàn)小康、推進(jìn)世界減貧進(jìn)程貢獻(xiàn)了中國智慧，其所蘊(yùn)涵的時代意義，具有重要的教育價值。

二是文化功能。精準(zhǔn)扶貧是一項(xiàng)具有內(nèi)在文化功能的行動。精準(zhǔn)扶貧的文化功能，一方面體現(xiàn)為通過項(xiàng)目引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，向貧困地區(qū)傳播先進(jìn)文化與先進(jìn)理念，提升貧困人口的精神素養(yǎng)，使其由“傳統(tǒng)人”向“現(xiàn)代人”轉(zhuǎn)變；另一方面，通過弘揚(yáng)改良貧困地區(qū)的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，激發(fā)貧困人口自我發(fā)展的內(nèi)生動力，實(shí)現(xiàn)貧困人口物質(zhì)與精神上的“雙脫貧”。簡言之，精準(zhǔn)扶貧的文化價值可讓先進(jìn)文化帶動貧困文化、先進(jìn)精神帶動落后精神，讓貧困人口實(shí)現(xiàn)自我革新、自我提升和自我發(fā)展。將這一價值應(yīng)用到校園里，可以體現(xiàn)傳播先進(jìn)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、豐富物質(zhì)文化、重塑精神文化的教育功能。

三是育人功能。精準(zhǔn)扶貧覆蓋貧困地區(qū)的所有村莊和全部人群，普惠于有需要的每個個體與每戶家庭，凸顯成果共享與利益共享，這是青年學(xué)生看得到、摸得著的事實(shí)。在思政育人過程中融入這些事例，對于激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，堅定“四個自信”，培育使命擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神，具有重要的教育意義。

推動扶貧精神進(jìn)校園進(jìn)課堂

以責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、探索、吃苦、實(shí)干等為內(nèi)涵的扶貧精神，是培育青年學(xué)生積極進(jìn)取、吃苦耐勞、艱苦樸素、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的鮮活教材與生動案例。建議將其引進(jìn)校園，具體舉措如下：

系統(tǒng)性做好頂層設(shè)計。今年是決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅之年，扶貧工作也進(jìn)入了啃硬骨頭、攻堅拔寨的沖刺期。為使青年學(xué)生深入了解我國扶貧政策和歷程，明確使命與擔(dān)當(dāng)，可從頂層設(shè)計上做好統(tǒng)籌，有組織、有計劃推進(jìn)扶貧精神進(jìn)校園。通過學(xué)校團(tuán)委、宣傳部、相關(guān)學(xué)院相配合，開展與扶貧干部對話、扶貧政策專家談、扶貧精神榜樣傳、扶貧足跡實(shí)踐尋等系列活動，充分發(fā)揮扶貧精神對青年學(xué)生的教育價值，培育其責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

多形式融入育人活動。通過黨課、團(tuán)課、黨員活動、團(tuán)日活動等育人課堂，加深學(xué)生對扶貧政策與扶貧過程的了解；通過暑期實(shí)踐、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)鍛煉等育人手段，增強(qiáng)學(xué)生對扶貧工作與扶貧活動的認(rèn)知；通過學(xué)習(xí)會、讀書會、分享會、座談會、交流會等育人平臺，強(qiáng)化學(xué)生對扶貧經(jīng)驗(yàn)與扶貧智慧的學(xué)習(xí)；通過知識競賽、攝影比賽、詩歌朗誦等育人活動，促進(jìn)學(xué)生對扶貧內(nèi)涵與扶貧精神的傳承。此外，還可通過板報、宣傳欄、微信等載體，大力宣揚(yáng)扶貧文化，達(dá)致育人目的。

全方位納入課程建設(shè)。脫貧攻堅是利國利民的千秋大業(yè)，可將其納入高校的思政課程中。具體來說，可通過編纂精準(zhǔn)扶貧的思政教材，讓學(xué)生深度了解扶貧的宏大敘事與歷史意義；通過發(fā)掘扶貧干部的故事，讓學(xué)生系統(tǒng)感受扶貧的榜樣力量與個體體驗(yàn)；通過講解扶貧的典型案例，讓學(xué)生全面理解扶貧的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與頂層智慧；通過參與扶貧干部的工作過程，讓學(xué)生提升有關(guān)扶貧的實(shí)踐能力與研究水平。把扶貧干部請進(jìn)課堂，通過個別談心、論文指導(dǎo)、集體座談、公開講座等方式，將其在扶貧中的所見所聞所思所想傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生懂農(nóng)村、愛基層的情感；將扶貧精神、扶貧故事與扶貧案例編寫進(jìn)思政教材或融入課程思政中，鼓舞學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識，培育學(xué)生的社會情懷。

（作者系廣州大學(xué)南方治理研究院副院長、教授）