一場“史無前例”的寒假，讓2020年的春天格外令人難忘。受新冠肺炎疫情影響，廣大中小學生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸和使用更加密集，不僅在家接受各類在線教學，也在空閑時間利用互聯(lián)網(wǎng)進行休閑娛樂。

然而，部分青少年網(wǎng)絡(luò)技能、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等方面存在諸多不足。根據(jù)對全國中小學生抽樣調(diào)查顯示，我國青少年在互聯(lián)網(wǎng)使用中存在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)不均衡、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力較弱的問題。此外，城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝在青少年身上的表現(xiàn)已經(jīng)從以網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施普及為代表的網(wǎng)絡(luò)接入鴻溝，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄堋⒄J知、創(chuàng)新為代表的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)鴻溝。無論城市還是農(nóng)村，學校缺乏對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的足夠重視，未將其納入現(xiàn)有課程體系。

實際上，對于未成年人的網(wǎng)絡(luò)保護，政府和企業(yè)已經(jīng)做了很多努力，但問題仍然存在，原因在于網(wǎng)絡(luò)保護措施大多需要家長配合操作，如果家長缺乏相應(yīng)意識，政府相關(guān)舉措和企業(yè)技術(shù)手段恐怕無法完全見效。只有形成政府、企業(yè)、學校、家庭等社會各界合力的戰(zhàn)略格局，才能增強青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和全面素質(zhì)。

此次防疫居家隔離期間在線教育大規(guī)模應(yīng)用，凸顯了互聯(lián)網(wǎng)在青少年學習和生活中至關(guān)重要的作用，也是對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的檢驗，而網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)必須通過整體性課程的設(shè)計和完善師資力量的支持。

作為世界上較早開展媒介素養(yǎng)教育的國家，英國教育部將媒介素養(yǎng)教育納入正式教學體系并設(shè)置相關(guān)考試，力求實現(xiàn)中小學生能夠管理自己的媒介接觸行為的教育目標。借鑒國外經(jīng)驗，我國可考慮將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為普及性義務(wù)教育基礎(chǔ)課程，加強師資力量的職前培訓和在職進修，鼓勵有條件的學校先行自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，確保青少年能夠系統(tǒng)有效地接受網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)相關(guān)教育。

在這個特殊時期，孩子在家庭中的時間相對充分。加強家庭對青少年上網(wǎng)的親子引導作用成為關(guān)鍵一環(huán)。必須充分動員家庭參與，把握住青少年身心健康發(fā)展方向，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)對青少年成長的積極作用。推動家長努力提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，塑造家庭整體健康上網(wǎng)環(huán)境，不斷學習更新青少年網(wǎng)絡(luò)保護相關(guān)知識，了解主要互聯(lián)網(wǎng)平臺和App的未成年人使用模式，同時重視青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)，將其納入子女生活方式、文化素養(yǎng)、道德價值等的引導和培養(yǎng)中。

與此同時，應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)積極作用并形成行業(yè)自律和行業(yè)規(guī)范。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)應(yīng)高度重視青少年網(wǎng)絡(luò)安全以及青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升，并切實履行企業(yè)責任和自律自查規(guī)范，通過“科技向善”，探索如何利用數(shù)字技術(shù)為青少年打造健康友好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。比如騰訊自發(fā)實施全環(huán)節(jié)覆蓋的未成年人健康上網(wǎng)保護體系，推進防沉迷新規(guī)在旗下游戲中的落實，并啟動專門的青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育項目。引導龍頭企業(yè)積極配合政府監(jiān)管部門，以行業(yè)協(xié)會等形式，構(gòu)建有利于青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升的自我監(jiān)督、自我約束行業(yè)規(guī)則，從源頭為青少年創(chuàng)造安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（作者：朱迪，系中國社會科學院社會學研究所副研究員、青少年與教育社會學研究室副主任）