案例式研討教學(xué)就是指圍繞某一教學(xué)主題，運用精選出來的案例材料，使學(xué)員進(jìn)入某種特定的時間、情境之中，對事件的形成進(jìn)行積極主動的探究研討，努力達(dá)到對事件的全面客觀認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)員分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)模式。案例式研討的目標(biāo)定位是加強理論與實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)員的思考能力。

中國井岡山干部學(xué)院按照歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選井岡山斗爭時期和中央蘇區(qū)時期的經(jīng)典案例、新時代黨的建設(shè)、改革開放的生動實踐案例，緊密聯(lián)系學(xué)員思想實際、當(dāng)前社會的熱點難點問題以及學(xué)員的工作實際，設(shè)計研討主題，賦予黨性教育新的時代內(nèi)涵，豐富研討內(nèi)容，聚焦研討主題，提升了研討效果。

按照案例的呈現(xiàn)方式，中國井岡山干部學(xué)院的案例式研討分為文字案例式研討和音像案例式研討。以文字的方式呈現(xiàn)案例并圍繞與案例有關(guān)的主題進(jìn)行研討，即為文字案例式研討，如閱讀毛澤東《關(guān)心群眾生活，注意工作方法》一文，要求學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)體會，談新時代如何踐行以人民為中心的發(fā)展思想。而以音像的方式呈現(xiàn)案例并圍繞與案例有關(guān)的主題進(jìn)行研討，則為音像案例式研討，如“觀看音像片《一抓到底正風(fēng)紀(jì)》，要求學(xué)員談如何增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”。

案例式研討更能聚焦主題。傳統(tǒng)的分組研討，由于研討形式單一、組織不夠嚴(yán)密，在研討過程中容易出現(xiàn)學(xué)員參與不夠，研討主題不集中，內(nèi)容難深入等情況。而案例式研討因為找準(zhǔn)了理論與實踐、歷史與現(xiàn)實的“結(jié)合點”，抓住了學(xué)員關(guān)注的“興奮點”，把研討置身于一個開放、真實的環(huán)境中去，自然也就容易引發(fā)學(xué)員討論的“話頭”。實踐證明，案例選擇恰當(dāng)、研討主題設(shè)計合理，就能夠激發(fā)學(xué)員參與研討的積極性，使學(xué)員在研討中有真話說、有實話說、有經(jīng)過思考的話說，從而聚焦主題，多角度地深入分析問題，真正碰撞出思想火花。

選好案例是研討的關(guān)鍵。案例的選擇必須具有現(xiàn)實性，緊扣黨和國家的工作大局，緊扣社會熱點難點問題；必須具有針對性，符合培訓(xùn)主題，聯(lián)系學(xué)員實際；必須具有典型性，蘊含豐富的教育意義，給人以重要的啟迪，使學(xué)員能夠從不同角度去思考問題。這些原則，中國井岡山干部學(xué)院根據(jù)不同的培訓(xùn)班次選擇不同的研討案例。如針對中央聯(lián)系專家、“百千萬人才工程”專家等高級專家班，選擇錢學(xué)森、黃大年、黃旭華等先進(jìn)典型人物案例，談科學(xué)家如何樹立家國情懷，做到“愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻(xiàn)”；針對縣委書記班，選擇焦裕祿、谷文昌、廖俊波等時代楷模的事跡案例，談?wù)勅绾巫鲆粋€“四有”的縣委書記，等等。

案例式研討的組織形式。案例式研討具有較強的綜合性、互動性和導(dǎo)向性特點。一般來說，案例式研討的組織包括四個基本程序：即案例呈現(xiàn)（閱讀或觀看）、圍繞主題研討、分享交流、總結(jié)點評，這四個程序使教學(xué)內(nèi)容形成了一個閉環(huán)。以某期省部班的案例式研討為例，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：一是案例展示，集中觀看新聞專題片《一抓到底正風(fēng)紀(jì)》，讓學(xué)員對整個事件有全面深入的了解。二是主題研討，各組在指定研討室結(jié)合整治案例，結(jié)合工作實際，談思想體會。在大家交換意見的基礎(chǔ)上，形成共識。三是分享交流，各組匯報交流案例式研討成果。四是總結(jié)提升，學(xué)習(xí)委員點評總結(jié)。四個教學(xué)環(huán)節(jié)按照“總—分—總”的規(guī)律依次展開，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深，教學(xué)形式鮮活，教學(xué)活動豐富圓滿。

（作者單位：中國井岡山干部學(xué)院）