黨校教育就是政治教育。習近平總書記指出：“堅持黨校姓黨，首先要堅持姓‘馬’姓‘共’。”黨校教育主要不是為了傳授知識，而是通過馬克思主義理論教育和黨性教育堅定學員的理想信念，幫助學員向黨中央看齊。

用學術講政治才能提高教學質量。用學術講政治，肯定有壓力，經受了壓力，才會迎來新境界。如果每一位老師一輩子能夠聚焦一個或幾個教學和科研方向，潛心專研不跑偏，一定能講出精品課，一定能成為優(yōu)秀專家。

學術與政治不能分開。法國哲學家福柯說過：“在人文科學里，所有門類知識的發(fā)展都與權力的實施密不可分。”在歐洲是如此，在中國更是如此。學術中立只是一種理想，學術和政治從來不能分開。

用學術講政治就是用邏輯講政治。學術是手段，政治是目的。黨校（行政學院）教師用學術講政治，就是要通過歸納、演繹、比較等方式講清楚政治背后的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，用理論和思想的力量引導學員對馬克思主義真學真懂真信真用。

用學術講政治要牢記兩條線。分管日常工作的副校（院）長何毅亭指出，用學術講政治，不僅要求講的內容是政治，而且還要求教師講課要遵守政治紀律和政治規(guī)矩。講政治有兩條線：政治內容是高線，踮踮腳，夠得上；政治紀律是紅線，跳跳腳，不能碰。

首先要懂政治。懂政治，就要熟讀馬克思主義經典，熟讀黨史國史文獻，深刻學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，全面理解中央的重大決策部署，潛心研究黨和國家關注的重大理論和現(xiàn)實問題。懂政治，還要善于從政治立場和政治角度看問題，時刻保持政治敏銳性和洞察力。

善于找準學術接口。要搞清楚三個“是什么”，即：學員想不到、想不明白的問題是什么？學員能想到、想錯了的問題是什么？學員想到了但不會表達的問題是什么？摸清了三個“是什么”，才能實現(xiàn)從實踐向理論飛躍。我通過與學員交流發(fā)現(xiàn)了一些問題：許多人不了解我國政黨制度與一黨制、多黨制有何區(qū)別；政黨制度效能是指生產力發(fā)展水平，還是指代表并實現(xiàn)人民的利益；我國為什么不能搞一黨制、多黨制；等等。這些問題導向讓我最終形成了制度效能、制度成本的比較分析框架。

建立學術框架，須具有扎實的學術功底，功到自然成。功力不到，搞個拉郎配，看似像學術，實則“兩張皮”。因此，黨校（行政學院）教師必須博聞強記，博采眾家之長，立足于馬克思主義理論和中國實踐建立中國概念、講清中國邏輯、形成中國話語。