一、通過翻閱作業(yè)，結(jié)果如下：

作業(yè)形式：1.語文導(dǎo)學(xué)案    2.校本教材 3.新學(xué)案 4.作文。

作業(yè)次數(shù)：每周五次。

批改形式：1.老師批改60%    2.同學(xué)互改30%   3.學(xué)生自改10%。

分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問題:

1.學(xué)生作業(yè)層次不清。所有的學(xué)生作業(yè)量都是一致的，沒有分層設(shè)置。

2. 學(xué)生作業(yè)數(shù)量多

3.教師批改作業(yè)的工作量大。

二、問卷調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下：共50份，11份滿意,占比22%，16比較滿意占比32%，23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生每天放學(xué)得花一到兩個小時完成作業(yè)，作業(yè)頻繁、量大、偏難、費(fèi)時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。    　　

三、結(jié)論

（一）在教學(xué)上添“措施”教師在布置作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)，樹立正確的人才觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，把握教材精心設(shè)計(jì)，力求量少、質(zhì)精、靈活；作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的；作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高；題型有基本的、必做的、選做的；批改的形式靈活多樣；作業(yè)的評價(jià)分層對待，不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過一小時，八年級不超過兩小時，九年級不超過三小時，這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計(jì)上力求科學(xué)合理。

1.機(jī)械重復(fù)的作業(yè)為實(shí)踐性的作業(yè)，減少簡單的抄寫練習(xí)和模仿練習(xí)，多布置些動手動腦的練習(xí)。

2.變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐制”，學(xué)生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。

3.變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè)，一些簡單的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)當(dāng)天完成，教師當(dāng)天反饋?zhàn)鳂I(yè)的完成情況，做到及時反饋。

4.變獨(dú)立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式完成作業(yè)。

5.變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè)，要沖破封閉的圈子，向課外延伸，與生活接軌。

（二）在學(xué)法上指導(dǎo)謀“發(fā)展”

實(shí)踐證明，教者不僅要教會學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)知識。因此，教者在學(xué)法指導(dǎo)上做文章無疑是會為學(xué)生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。