小含媽媽，你好：

你問(wèn)我什么是好的教育，有許多人在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。19世紀(jì)日本的教育家、思想家福澤諭吉，在其《勸學(xué)篇》開(kāi)頭有一句話：“天不生人上之人，也不生人下之人。”教育是為人類預(yù)備的，也即是為“人中之人”的身心發(fā)展而預(yù)備的，首先就是為了養(yǎng)成人們的獨(dú)立精神。

獨(dú)立，是教育的起點(diǎn)，教育就是要將一個(gè)童稚、蒙昧狀態(tài)的人，養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立而有認(rèn)識(shí)美、善、真能力的人，也是能享受這一切的人。

真正的教育從來(lái)就不是生物學(xué)意義上的，不是為了謀求職業(yè)而存在的，而是尋求人之為人的價(jià)值，是有限的人在有限的時(shí)間中求問(wèn)無(wú)限價(jià)值的管道。通過(guò)教育，讓人更有可能超越自身的生物性限制，從而獲得對(duì)人和人所在的這個(gè)世界更確切和實(shí)在的理解。若不是如此，教育存在的意義也就十分有限。

教育的過(guò)程是緩緩展開(kāi)的，如同一棵樹(shù)一般。教育不是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不是激烈的角逐，而是生長(zhǎng)，自然的生長(zhǎng)。當(dāng)教育被狹隘化，變成知識(shí)碎片的游戲，教育的本質(zhì)就被忽略了。

自古以來(lái)，歷史向我們呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面就是，大凡具有創(chuàng)造力的人，都是想象力沒(méi)有被抹殺的人。碎片化的知識(shí)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，往往不重啟發(fā)、熏陶，不呵護(hù)天真和童趣，久而久之，一個(gè)孩子的想象之門(mén)就會(huì)被關(guān)閉。一個(gè)好的老師，想方設(shè)法打開(kāi)孩子的想象力，讓他們?cè)谡n文、課堂和課外的嬉戲中，處處都找到新的可能性。在與世界萬(wàn)物的對(duì)話過(guò)程中，不斷地拓展他們的想象力。

長(zhǎng)期擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)的教育家蔣夢(mèng)麟曾說(shuō)過(guò)這番話：理想、希望和意志可以說(shuō)是決定一生榮枯的最重要因素。教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本求末的辦法。只有以啟發(fā)理想為主，培養(yǎng)興趣為輔時(shí)，興趣才能成為教育上的一個(gè)重要因素。

曾幾何時(shí)，理想、希望、意志這些詞已離我們的教育越來(lái)越遠(yuǎn)了。我們的教育中強(qiáng)調(diào)的總是作業(yè)、考試、成績(jī)。做不完的作業(yè)，令人保持高度緊張狀態(tài)的考試排名，給人的引導(dǎo)就是唯有考分是決定一切的。教育變成了一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，一個(gè)與戰(zhàn)場(chǎng)一樣隨時(shí)論勝負(fù)的地方。隨時(shí)都像是臨戰(zhàn)狀態(tài)帶來(lái)的焦慮彌漫在廣大家長(zhǎng)當(dāng)中，成為一種時(shí)代性的焦慮。

你的孩子只有六歲，你就已為孩子未來(lái)的教育陷入了焦慮。在這種普遍性的焦慮中，一方面大家也想讓自己的孩子按其天性去發(fā)展他自己，有快樂(lè)的童年、少年時(shí)光，但另一方面見(jiàn)到別人家的孩子都送到各種各樣的培訓(xùn)班、興趣班，又生怕落后，巴不得把孩子的所有課余時(shí)間都填滿，以補(bǔ)學(xué)校教育之不足，或強(qiáng)化學(xué)校教育中所強(qiáng)調(diào)的部分。這是以最大限度地占有孩子的肉體，也就是占有其時(shí)間為代價(jià)的，而全然沒(méi)有顧及他心靈的需要。

我想起一個(gè)社會(huì)學(xué)家說(shuō)的話，文明是閑出來(lái)的。閑暇的時(shí)光，就是留白，就是給足自由呼吸的空間。如同中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)留白一樣，教育是需要留白的，或者說(shuō)好的教育就是留白的教育。留白，讓人可以有時(shí)間，有機(jī)會(huì)去想象、去思考，理想、希望也慢慢培育起來(lái)了。徐志摩在劍橋大學(xué)的兩年，他曾用一個(gè)“閑”字來(lái)形容，讀了不少閑書(shū)，說(shuō)了不少閑話，夕陽(yáng)下的金柳，河水中的云影，最后激發(fā)了他的靈感。同樣的夕陽(yáng)、云影、草坪、河水，也陶冶過(guò)牛頓、達(dá)爾文這些人。我特別喜歡一個(gè)說(shuō)法，留白中的空白，即使是一片無(wú)意義的空白也是好的，而不要像油畫(huà)一樣，填滿整個(gè)畫(huà)面，密不透風(fēng)。

教育不是要填滿孩子所有的時(shí)間來(lái)提高孩子成績(jī)，相反，是給予孩子一些自由支配的時(shí)間，讓他去閱讀，去親近自然，去玩耍，甚至什么都不做，讓他的身心（或者說(shuō)肉體和靈魂）有一些放松的時(shí)光，讓他獨(dú)立地找到方向。

愿這些話給你些許的安慰。 

（《同舟共進(jìn)》2018年第3期 傅國(guó)涌）