“我國人才的數(shù)量質(zhì)量遠不能適應(yīng)制造強國建設(shè)需要,不能適應(yīng)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等融合發(fā)展的要求。”全國政協(xié)委員、北京理工大學黨委書記趙長祿在教育界別小組討論時說,高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該面向國家戰(zhàn)略需求,實行人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。他的話引起多位教育界委員的共鳴。
“要注重改變培養(yǎng)方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、掌握共性技術(shù)和關(guān)鍵工藝的復(fù)合型人才。”全國政協(xié)委員、電子科技大學副校長曾勇認為,現(xiàn)代工程技術(shù)和先進制造業(yè),都需要多種技術(shù)系統(tǒng)集成。因此,大學要注重以跨學科、交叉班的方式,培養(yǎng)訓練學生的系統(tǒng)集成能力。曾勇委員介紹,電子科大已經(jīng)開設(shè)智能制造實驗班、互聯(lián)網(wǎng)+復(fù)合培養(yǎng)實驗班,課程橫跨理學、工學、管理學、經(jīng)濟學等學科,需學習人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)等技術(shù)知識。畢業(yè)時,學生能根據(jù)自己所修課程獲得相應(yīng)的雙學位。
“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的模式是發(fā)展方向,我們的學生就是產(chǎn)教融合的受益者。”針對制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)的現(xiàn)狀,全國政協(xié)委員、東北大學校長趙繼介紹,早在2015年,學校就與新松機器人公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議,搭建機器人核心技術(shù)產(chǎn)學研合作研究平臺,學生能夠在新松的工廠里試驗、實習,校企共同探索做大做強國產(chǎn)機器人產(chǎn)業(yè)。
全國政協(xié)委員、蘭州大學校長嚴純?nèi)A說,如今越來越多的高校主動融入到服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的使命中,蘭大目前正結(jié)合區(qū)域發(fā)展重大課題大力補齊工科短板。討論交流中,委員們反映,工科院校在制造人才培養(yǎng)方面還面臨不少共性問題。
在培養(yǎng)模式方面,全國政協(xié)委員、華東理工大學副校長錢鋒建議,應(yīng)探索建立高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所等多方協(xié)同的育人模式,形成優(yōu)勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體。
我國工科教師存在著實踐能力不足等欠缺。在制造業(yè)較發(fā)達的德國,工科大學教授須有企業(yè)工作經(jīng)歷,促使他們在培養(yǎng)人才時,會將企業(yè)需求、技術(shù)創(chuàng)新、工程能力融入其中。曾勇委員認為,這種經(jīng)驗值得借鑒,工科教師應(yīng)該具有跨學科研究和業(yè)界實踐的經(jīng)歷,建議有關(guān)部門出臺配套支持政策,搭建實踐平臺,學校的考評機制也應(yīng)作出調(diào)整。
“制造業(yè)職工的社會地位和待遇整體較低,部分學生存在重視虛擬經(jīng)濟、輕視實體經(jīng)濟的觀念。”趙長祿委員反映,待遇偏低影響行業(yè)吸引優(yōu)秀人才。對此,委員們建議,國家有關(guān)部門應(yīng)制定制造業(yè)特殊人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,使優(yōu)秀人才愿意留在裝備制造業(yè),為高端制造業(yè)發(fā)展貢獻力量。
已有0人發(fā)表了評論