大家好,我是馬莎莎,來(lái)自北京市健翔學(xué)校。
大家還記得嗎?在剛才的視頻里有段演奏,這段演奏里有小號(hào),有薩克斯,有長(zhǎng)笛。這是我們特教學(xué)校的孩子在演奏。這樣的演奏他們可是練了四年多!大家可能不知道,剛開始這些孩子嘴里吹出來(lái)的氣,連放在眼前的蠟燭都吹不滅,他們也沒有目光接觸,誰(shuí)能相信他們能跟著老師的指揮吹奏出旋律!
我是一名特教老師,我每天的工作就是教智力障礙孩子學(xué)習(xí)使用5塊錢,10塊錢,教自閉癥孩子如何開口說(shuō)話,如何與他人交往,教腦癱的孩子學(xué)習(xí)走路。那些簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能卻需要我們教上百遍千遍。說(shuō)起我的學(xué)生,我就想從我剛剛成為一名特教老師時(shí)說(shuō)起,說(shuō)一說(shuō)這些年特殊的陪伴和特殊的成長(zhǎng)。
有一天早晨,我以為我是第一個(gè)來(lái)到學(xué)校的,剛剛推開教室的門,就看到地板上扔著各種故事書,桌椅七倒八歪,一個(gè)孩子圍著教室不停地轉(zhuǎn)著圈,他用力地拍著手,把衣領(lǐng)放進(jìn)嘴里咬兩下,接著打頭,這一連串兒的動(dòng)作,幾乎是在五秒內(nèi)完成,站在一旁的我還來(lái)不及阻止,這一切就已經(jīng)發(fā)生了。這就是我第一次看見康康的情景,我驚呆了??悼凳且粋€(gè)自閉癥兒童,書上說(shuō)自閉癥兒童有刻板行為,沒有語(yǔ)言,社會(huì)交往能力差,但是沒有說(shuō)他們發(fā)起脾氣來(lái)是這個(gè)樣子。我趕緊跑過去,拉起他的手,一邊用力地捏他的手,一邊數(shù)著1,2,3,4,5……康康漸漸安靜下來(lái)了??墒俏业男膮s久久不能平靜,這就是我以后要面對(duì)的學(xué)生?我該怎么教他們呀?
那一刻,我意識(shí)到只靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能真正幫助這些孩子的,我還需要學(xué)習(xí)。這次我要學(xué)習(xí)和研究的就是這些學(xué)生。
于是我每天都和孩子們一起,和這個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)話,和那個(gè)孩子一起玩一玩。漸漸地我發(fā)現(xiàn)那些我們看到的問題行為,其實(shí)都有背后的含義。就拿康康來(lái)說(shuō)吧,每次他發(fā)脾氣都是因?yàn)榄h(huán)境讓他不舒服,他表達(dá)不出來(lái),所以會(huì)拍手、打頭、咬衣服。
當(dāng)我讀懂了這些孩子的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他們真的就像折翼的天使,擁有一顆單純而善良的心。我更喜歡親近他們,也想讓自己變得更有本事。我積極參加培訓(xùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,想盡一切辦法提升自己的技能,只有我的技能提升了,我才能更好地教他們呀!
欣欣是一個(gè)沒有語(yǔ)言的自閉癥兒童,她每天來(lái)到學(xué)校就在位子上坐著,我們幾乎看不出來(lái)她喜歡什么不喜歡什么,那段時(shí)間我最大的愿望就是聽聽欣欣說(shuō)話的聲音。還記得那是一個(gè)夏日的午后,我和欣欣正在上語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課,欣欣看著桌子上的餅干,伸手要去拿,我快速地把餅干拿起來(lái),就在這個(gè)時(shí)候,一個(gè)想法出現(xiàn)在了我的頭腦中,欣欣喜歡餅干,為什么不能用餅干作為他說(shuō)話的動(dòng)機(jī)呢?
于是我根據(jù)欣欣的情況制定了個(gè)別化的訓(xùn)練方案,采用語(yǔ)言提示的策略對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。
“想吃嗎?”欣欣看看我,又看看餅干。
“想吃嗎?想”我問完之后立刻給出答案。
然后繼續(xù)問欣欣:“想吃嗎?”她的嘴微微地張開了一點(diǎn)點(diǎn)。我知道這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),我一定要抓住這個(gè)讓欣欣可以主動(dòng)開口的機(jī)會(huì)。
“想吃嗎?想”我自問自答。
“想吃嗎?”我等了她兩秒,沒有期待中的聲音。于是我又回到零秒提示。
我就這樣反復(fù)地嘗試,不斷地自問自答,再問欣欣。
不知道試了多少次,當(dāng)我再次問出“想吃嗎?”我從來(lái)沒有覺得兩秒鐘是那么的漫長(zhǎng),但就在那兩秒后,一個(gè)含混不清的“想”從欣欣的嘴里說(shuō)出!我一下抱住她,緊緊地抱在懷里,眼眶濕潤(rùn)了,原來(lái)欣欣的聲音這么好聽!我給了一大塊餅干作為獎(jiǎng)勵(lì),看著她高興地吃著餅干的樣子,我激動(dòng)地留下了眼淚。
那天我寫了很長(zhǎng)的教學(xué)反思,我記得我給自己寫了一句話——用心發(fā)現(xiàn)孩子的一舉一動(dòng),哪怕只是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神,那都是教育的源頭。
如果十幾年前,特教老師面臨的問題是沒有技術(shù),那么近幾年來(lái)隨著黨和國(guó)家對(duì)特殊教育投入的加大,特別是2014年《特殊教育提升計(jì)劃》的出臺(tái),特殊教育有了快速地發(fā)展,特教老師已經(jīng)掌握了許多前沿的科學(xué)教育方法,我們今天面臨的問題不再是沒有技術(shù),而是每個(gè)孩子個(gè)性化的需求,只有我們認(rèn)真研究、用心讀懂孩子們,我們實(shí)施的特殊教育才可能是優(yōu)質(zhì)的特殊教育,而這是我們每一個(gè)特教人的追求!
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